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1、小稻秧脱险记教学设计（)师：我们读了一节课的书,黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的,请听于老师读,听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。 (老师有感情地配乐朗读,学生不时发出赞叹声。师读完后，同学们禁不住鼓起掌来。) 师：怎么样 生:好! 师:请像老师一样读。 (学生像老师一样有感情地读。老师不时地进行表扬。) 评：课文内容怎么才能懂反复诵读才能懂,所谓披文以人情。诵读得充分,才能感悟得深切。 师:读到这里,我想，气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上肯定懂了。谁知道气势汹汹是什么意思 (老师喊了几位举手的同学到前面来。)师:这几位同学都懂了,没有懂的同学请看我们表演:我当小稻秧，你们几个
2、当杂草。杂草把小稻秧团团围住,你们应该怎么站 (学生从四面把老师围住。笑声) 师:你们要干什么 生：快把营养交出来!（声音低） 师：你们没有读懂。要凶,声音要大,把腰卡起来。生:(卡腰，大声,凶恶地)快把营养交出来！ 师:我们刚搬到大田不久，正需要营养,怎么能交给你们呢(学生不知所措) 师：(问全体同学）他们应干什么 生:他们应上前抢营养。 师：对,要抢。营养在地里，快!. （杂草们一拥而上,抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头,下面的学生哈哈大笑。） 师:杂草厉害不厉害凶不凶(生：厉害,凶）这就是气势汹汹。杂草野蛮不野蛮(生：野蛮)讲理不讲理(生:不讲理）这就叫蛮不讲理。杂草让小稻秧发言吗(生
3、：不让）这就叫不由分说。各位杂草请回去。(笑声) （老师拿下小黑板,学生读上面的词语:气势汹汹、蛮不讲理、不由分说) 评:这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输,而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号只有当它与第一信号;；即它听代表的客观事物联系起来时,这个词才有意义:于老师进行词义教学,就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系。师：（指警觉）看来这个词语要老师帮忙了:谁不需要 生：警觉就是灵敏的意思。 生:警觉就是感觉到了什么,然后他抬头看看。 师：有一点意思,但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演,你就知道是什么意思,但也不一定说得出。 (老师请两位同学一起
4、表演。一学生读书,一学生当喷雾器大夫，老师当杂草) 生：突然,一阵毛毛雨从天上飘下来,一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说；;；; 师：（表演杂草警觉地抬起头,看了看天)不对呀，大晴天怎么会下雨呢 生:这时，一个洪亮的声音响起来;；; 生:(表演喷雾器大夫)这不是毛毛雨,而是化学除草剂；; 师:你是谁 生:我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。 师：什么是警觉,你们看到了吗我们再表演一下警觉,请大家看清楚。（师生又表演了一次) 师：懂了吗这就是警觉的意思。不要说,体会一下就行了。（拿起小黑板)请大家读;；;； 生:警觉，警觉; 评:课文中的一些词语,只要意会一下就行，不一定要言
5、传。由于受应试教育的影响,一些老师在教学词语时,常常将教参或词典上的解释一字不漏地抄给学生,让学生死记硬背,以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴。 师:再看收拾。这个词谁读懂了 生：收拾就是欺负我。我就打你。 师:请你读读书上的最后两节。(生读书）师：懂了吗生:就是把你打死: 师:是我吗(笑声) 生：就是把杂草毒死。 师:对,收拾在这里就是这个意思。你是怎么懂的 生：我读了后面的课文懂的,后面写杂草纷纷倒了下去。 师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。 师：大家再听我说一句话:早晨,妈妈对我说:lquo;把你的房间收拾一下，下午有客人
6、来。这里的收拾是什么意思 生:就是把房间弄干净。 生：就是整理的意思。 师:两个同学都明白了,第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了 生：完了,我们都喘不过气来了。(声音大) 师:你没有完，（学生笑)再喷洒两遍你都不会完。 生：完了，我们都喘不过气来了。(学生喘着气读) 师：我听到你喘气了,但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗(学生笑）生:(小声地)完了,我们都喘不过气来了。 师:好,掌声鼓励。（学生鼓掌)这就是有气无力，读;；;； (学生读有气无力) 评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反,只有教师导得得法,学生
7、才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱,学生对收拾一词的理解才逐步到位。 师:纷纷读懂了请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。 (学生纷纷站起来） 师:杂草有气无力地说：squ;完了，我们都喘不过气来了。rsqu；不一会，杂草就纷纷倒下。 (在老师的读书声中,站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈）师:请大家坐好,看哪个同学腰挺得直。纷纷懂了吗(学生齐答:懂了)刚才有个同学说清明时节雨纷纷,那里的纷纷是什么意思 生:那个纷纷是指毛毛雨慢慢地下。 师：不是慢慢地下。生：是指不断地下。 师:对，是指不断地下。课文中的纷纷是一个接一个。记住，理解词语一定要联系上下文。评:同一个词语,所在的语境不同
8、,意思也可能不同。于老师教学纷纷一词，不忘照应上一节课有同学提到的清明时节雨纷纷，是其教学安排得严密、周到之处。 师:通过刚才的表演,这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。 (由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情,同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)师:还记得第三题的要求吗小稻秧遇到了什么危险后来是怎样脱险的请大家简单地说一说。 生:小稻秧刚搬到稻田来不久,它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说:杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂,把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。生:小稻秧刚搬到稻田来不久,就被一群杂草团团围住。
9、那些杂草抢去了它的营养。后来,喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了;小稻秧终于脱险了。师：说得好,一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。 评:第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文比较充分,课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来,让学生熟读课文是关键。正如于老师所说,书读通了,问题也就解决了。 师:下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务;；正确、规范地写生字。注意，一要正确,二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势,三个一做到了没有(放古筝曲)好，先描红一遍。 (学生描红,教师巡视指导，并提示保持适当的速度。) 师：哪些字的笔顺需要老师帮助 生:杂、欺这两个生字的笔顺我拿不准。 (教师范写杂、欺)师：还有哪些字 生:器。 师:(范写后)一起把器字书写一遍。 师:写字课再把仿影、临写两项任务完成。 （下课)1
