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1、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计桃花工业园中心校 朱先云【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，说出父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。即逐步培养学生运用重点词句感悟课文的习惯。【教学重难点】（1）引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。（2）引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音【教学过程】一、 导入1、 课件出示：他们教会了我，不能因为别人的否定，而丧失勇气；也不能因为别人的赞扬，而自我陶醉。Ppt2指名读 齐读 2、 简介作者课件出示
2、：巴德舒尔伯格生于1914年3月27日，美国纽约州纽约城，逝世于2009年8月5日，享年95岁。国际知名的编剧、作家 ，作为美国著名的畅销书作家，在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。所出版的作品有在滨水区、码头风云、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。Ppt33、 说感受4、 师：他后来的成功与他童年时所受到的教育是分不开的。现在让我们走进文本，走进作者的童年故事。二走进母爱1.面对同一首小诗，父母的态度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我们先来走进这位母亲。师：快速浏览课文，找出描写母亲读完后反应的相关语句，用线画
3、出来，并在旁边写写你的体会。（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）ppt4指名读这句话，说说你的体会（兴奋、自豪、赞美）2、面对儿子的第一首小诗，母亲除了语言上的赞美以外，还有什么样的表现呢？找出相关语句，生反馈。（神态，动作）3.是啊，母亲就是这样的，只要孩子取得了一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会觉得幸福。听完赞美声之后小巴迪的表现又会如何呢？请同学们读第二、三、四自然段课文，把能表达我的心情的语句画一画，体会着读一读。4、很好,从大家的表情上看，同学们都感受到了“我”此时的得意和满足，你找到了哪一句？把这种心情读
4、出来吧！ppt5 5.（课件出示：七点，七点一刻我等不及了。）我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你也来读一读。你从中读懂了什么呢？ Ppt6（“我”盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。）6.可是，作者是这样表达的吗？请你们仔细对照课文中的这句话检查。（课件下方出示：七点。七点一刻。七点半。）（学生发现用了句号）7.太奇妙了！用句号的表达效果有什么不同？带着句号读一读，体会体会。（表达出作者觉得时间太长了，等得心里着急了，期盼父亲快点回来）8.“我”认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！我敬仰我的父亲他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）引读：因为他是
5、一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说 三走进父爱1.引读过渡：快到八点时，父亲，他认真地读了我写的那首只有10行的诗，以至于我觉得父亲好像读了几个小时。此时，父亲会想些什么呢？（同时课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）ppt72.请一名学生读句子。3.父亲认为我的那首诗怎么样？再读父亲的话。4.怎么样？（学生再齐读，给“透”加重语气）。6.父亲怎么做的？（课件出示“扔”字下的着重号，突出显示“扔”字。）请同学们表演读。7.从刚才的表演中你感受到了什么？（父亲觉得不值一
6、提、很糟糕、有点生气）8.可是母亲依然坚持她的观点。（指名读句子：“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”）9.父亲毫不退让。（课件出示句子：“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”）10.听了父亲的评价，巴迪怎么了？（课件出示：冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）同学们，这就是刚才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸奖的巴迪，此时，他怎么了？（伤心、沮丧、难过）ppt8四讨论交流台1.同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多
7、么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？以小组为单位交流，并且从课文中找到理由。2.你们的辩论“精彩极了”！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：（课件先后出示句子：（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）ppt93.一个作家，生活中的每一个人，需要“精彩极了”这样的鼓励；一个作家，生活中的每一个人，还需要“糟糕透了”这样的鞭策
8、。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）4.是啊，这就是真正的“爱”！（板书）父母的争吵，表面是各执一词，毫不相让，其实他们对巴迪的关心和爱护是完全一致的啊！五情感升华1.两种不同方式的爱深深影响着“我”，“我”对自己的人生目标也从来没有放弃，最终，“我”成功了。（课件出示巴迪照片及成就说明文字，教师朗读。）请同学们猜一猜，已经成为著名剧作家的巴迪，当他的作品发表以后，他会听到社会上什么样的评论呢？（了不起、伟大、著作家）2.事实上（课件出示：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”他们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船
9、，使它不被那一股风刮倒。）请同学们读一读。Ppt103.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？4.是啊。作者已经深刻地领会到了，这两种极端的态度都是观众或读者的爱。因此，作者说（在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。）5、是谁让巴迪学会了接受这些不同形式的爱？（父母）又是谁在巴迪的成长中始终使爱的天平保持平衡？（父母）ppt11六拓展延伸1、同学们，正如本文所说。在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？最后，送同学们一首短诗：ppt12 阳光是幸福的起点， 风雨是成长的伙伴。 快乐地享受阳光，
10、 勇敢地接受风雨。 学会理解，懂得感恩。 让我们在温柔的呵护中成长， 让我们在严厉的批评中茁壮。2、播放视频，感悟父母之爱。Ppt13 联系自己的生活实际，说说你与爸妈的感人故事。板书设计： 母亲 父亲 “ 精彩极了” 和 “糟糕透了”爱 教学反思：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。上完“精彩极了”和“糟糕透了”这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：“精彩”之处有：1、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解，从而感悟文本内涵，逐步培养学生运用重点
11、词句感悟课文的习惯。例如：在妈妈对巴迪的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”引导学生抓住“眼睛亮亮地、兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是吗？”的疑问和两个感叹句，来重点感受妈妈对巴迪的鼓励。至于对爸爸“糟糕透了”的评价的理解，主要是采用师生对话来“补白文本”的方式来实施。通过教师扮演妈妈的角色来与爸爸进行对话，在爸爸对话中追问学生爸爸当时心里会怎样想？为什么坚决不退让？这些问题，让学生入情入境来揣摩爸爸的评价背后的良苦用心。至于在课堂操作的过程中，对话还过于简短，在理解爸爸良苦用心的过程中花费时间较多。但学生最终能理解文本
12、的内涵，不管是怎样的评价，方式不一样，但都是父母的爱。2、采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，流下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。当然本课还有诸多不足，“糟糕”之处表现在：1、教学重点有忽略的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。2、学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。2
