绥阳县小学语文阅读教学研讨会评课稿

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1、本真本味，不一样的教学精彩绥阳县小学语文阅读教学研讨会全神贯注和丑小鸭评课稿绥阳县洋川小学 王章文各位领导、各位同仁： 大家好！谈课之前，请允许我说几个“感谢”：一是感谢徐光荣老师和各位领导给了我本次学习交流的机会；二是感谢太白小学为这次教学研讨搭建了平台；三是感谢本次研讨会的执教老师，为上好课所做出的辛勤付出；四是感谢城南、新生、黄杨等兄弟学校的积极参与，使得本次教学研讨活动得以圆满成功开展。在此，我受绥阳县小学语文名师工作室主持人徐光荣老师的安排，参加本次研讨会，并对今天早上太白小学顾前分老师执教的四年级下册小学语文略读课文全神贯注，以及城南小学周春凤老师执教的精读课文丑小鸭，作听课交流，

2、倍感荣幸。需要说明的是，我以下交流发言不是评课，只是根据自己的理解说一些观课后的心得。全神贯注是一篇略读课文，针对略读课文教学，我想多说几句。小学阅读课文共有363篇，其中，精读课文255篇，略读课文98篇。略读课文从三年级起，到五、六年级基本与精读课文的篇目持平。足见，略读课文在小学语文教学中的地位，以及研究价值之高。根据目前的略读课堂教学现状调研，很多老师的对略读教学“略”的度把握不好。存在以下问题：一是把略读课当作精读课来教，过于重视指导；二是把略读课当作选读教材来教，从精细指导到放弃指导，都走的是阅读指导的极端。精读和略读的教学策略区别，用叶圣陶老先生在略读教学举偶的话讲，“精读是准备

3、，略读是补充”“精读是积累，略读是应用”。从教学方法看，略读教学是让学生把从精读课文中学到的读书方法，进一步运用到略读课文的学习之中。精读课文需要从字、词、句、段、篇上下功夫，引导学生品味、感悟、咬文嚼字；略读课文只需要通过快速阅读提取学习信息，得到感悟体验。至于略读文章内容只需要“粗知文章大意”即可。顾前分老师是一位刚入职不到一年的教师，她今天上午执教的全神贯注，能抓住略读课文的教学特点，落实“二读二议”教学模式，是难能可贵的。其课独特，体现在以下几个方面：一是课的设计能够紧紧围绕略读课文链接语中的问题，通过引导学生快速阅读，处理相关信息，完成教学目标。二是教学环节清晰，教学活动安排合理。活

4、动一:粗读感知课文主要内容；活动二：读书体验，罗丹“精益求精、追求完美”工作品质，与本单元“瞄准目标、不懈努力”的主题不谋而合。在学习中，帮助学生及时找准动作、语言、神态等描写手法，抓住了教学重点；活动三:联系生活教育学生，做一个像罗丹一样做事全神贯注的人，抓住茨威格的话，点明文章思想，突破教学难点。应该说，这是一节具有代表性的略读教学课，是一个成功的课。有两点不成熟的建议：一是学生独立思考与合作探究还需要加强。如粗读感知文章大意环节，在学生看书后，教师再安排学生同桌交流，把时间还给学生，进行一些思维碰撞，可能学生回答问题时，语言会更流利一些，归纳更准确一些。二是学生感悟文本和人物品质不应割裂

5、开来教学，可以节约时间出来，让学生进行文章空白的探究，再让学生多一些联系自己的生活举例，学生会更加理解什么是全神贯注，更加懂得做事需要全神贯注的道理。一个入职不久的老师，能把握住不同课型的教学特点，能抓住要领，做到“轻轻松松教语文，简简单单搞教学”，已经是很了不起的了，这充分说明顾老师可塑性强，教学之路上前程之远大。周春凤老师执教的课文是小学二年级的丑小鸭，这是一篇精读课文。教师的教学内容是这篇课文的第一课时，承担着识字的重要任务。针对识字教学，我也想多说几句。识字教学在二年级上册里，要求学生会认450个，会写350个；下册要求学生认识生字363个，其中有98个生字不要求写。课标要求，识字教学

6、从二上的“多认”过渡到二下的“多写”。在书写方面，要求每篇课文的生字写字时间达10分钟，教师要指导学生书写方法，要纠正学生的不良坐姿和书写习惯。 第一课时，由于识字过程比较枯燥，不便煽情，大凡教师上公开课、示范课、优质课什么的，老师多喜欢选择第二课时，因为第二课时容易把课堂搞点风生水起。周老师选择第一课时来教学，这正说明她有勇气，或叫艺高胆大，也说明她对语文教学的求真精神。 针对第一课时怎么上，上什么？这个问题，存在争议。但一般说来，第一课时的教学：一是需要情境导入，激起学生阅读期待；二是通读课文，对课文内容有一个系统了解；第三才是生字新词处理；第四就需要从重点内容切入，揭发学生学习下文的热情

7、。当然也有一句话，叫做教无定法。纵观周老师执教的丑小鸭，不管是识字教学，还是第一课时的教学格局，都是抓得比较扎实的。教师首先通过多媒体电子白板，播放学生非常喜欢的动漫视频丑小鸭，学生边看边听，对童话故事丑小鸭能够得到直观了解，也对文章故事产生了学习兴趣。学生一下子就能把“课文讲了丑小鸭变成了什么的故事”讲得清清楚楚，符合低年级半扶半放的教学思想；二是教师抽生轮读，并相机圈出生字进行随文教学，很快就了解清楚了学生的读书基础和对本课书的识字情况，这足见教师的灵敏的教学智慧，克服了借班上课对学生不了解的问题；三是用换词换句，潜移默化地锻炼了学生运用近义词的能力和口语交际能力。如引导学生将“讨厌”“幸

8、亏”等词语换一换，用“我羡慕，因为 ”的句式，引导学生练习说话。这些方式，都达到了“用教材，不是教材”的新课标思想；四是教师采用了随文识字，增强了学生识字乐趣的做法，更是教学的亮点。营造不同的识字环境：“圈生字，自主识字”“教生字，指导识字”“记生字，热爱生字”“开小火车，掌握生字”“生字组词，拓展运用”“放进文本，句中识字”“游戏引导，回生生字”等。多元识字，使学生从不识生字到熟记生字，使学生从枯燥识字到产生了热爱祖国语言文字。让生字学习，走进了学生的生活，走进了学生的学习兴趣中，在乐中学习，在玩中学习。当然，教学是一门遗憾的艺术，周老师在识字环节，如果能让学生合作探究一下记字方法，可能教学效果会更好一些；在写字环节，对学生的指导再加强一些，再多留一点时间给学生练习和展示，可能识字教学的效果会更扎实一些。总之，这两节都是成功的课，让我学后受益颇多。希望今后多开展这样的活动，让我们教师在课堂观摩中相互汲取成功经验的营养，共同成长；让我们教师在彼此学习交流中，增强友谊，共同创造绥阳教育美好的明天。