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1、语文不能这样教 闹剧表演案例：有的教学猫一课中“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”一句，采用了表演的方式。教师先提出：这一行学猫长腔的叫声：那一行学猫短腔的叫声；这一行学猫粗腔的叫声；那一行学猫细腔的叫声然后，教师戴上一副黑框老花眼镜扮演老舍先生，手持不锈钢教杆儿，像音乐演奏的指挥那样，让学生按照指挥棒的指点、节奏学起猫的叫声。由于学生根本不知道猫的长短、粗细的叫声各是怎样的也不听从老师指挥，全班的猫们乱学、乱叫一团。学生大概也觉得此景滑稽可笑，“猫叫声”、笑声交织在一起，把“表演”弄成了一场闹剧。点评：表演作为一种教学的方式需要考虑三个条件：一是这个环节是不是教学重点。一般
2、来说，表演应在教学的重点之处，不是重点表演岂不是浪费时间。而猫一课教学的重点在写猫的性格古怪和对猫的喜爱之情，不应该弄清猫怎样叫的。二是有没有必要。就阅读教学而言，更多的是理解、体会、品味、感悟语言文字的内涵、情感，真正需要、合适表演的地方不是很多，应该慎用。三是能不能做到。表演时需要一定的条件的，即学生能够做到。本课例让学生学猫的长短、粗细的叫声，并有一定的起伏、节奏的叫，不容易学会的。所以阅读课上的表演如果不考虑着几个条件，盲目追求“花哨”，只能是一场滑稽可笑的“闹剧”。2、催泪煽情课例：有的教学荔枝一课，在总结课文时，播放满文军的懂你这首歌，满怀激情的描述：“作家肖复兴是幸运的，沐浴着幸
3、福的母爱；肖复兴又是遗憾的，他感激母亲对自己的爱，对自己没能在母亲生前理解她而深深内疚。母爱是人间对伟大、最无私的一种情感，遗憾的是许多人在拥有它时没有发觉。我们生活中的点点滴滴都来自这种爱，也许是卧在碗里的荷包蛋，也许是下雨天送来的一把雨伞，也许是一次次上学前的叮咛，也许是一个期待的眼神，也许是一句鼓励的话语满文军的一首懂你的歌就把这种感受浓缩在里面。”教学随着“是不是春花秋月无情，春去秋来你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我的音乐旋律结束。点评：表面上看，这样的教学情意浓浓，教师文采飞扬，且很有“舞台效果”，学生可能暂时也会被老师的煽情和音乐渲染所感染。但是，教师在大段煽情，尽情挥洒，学生只是在当听众，在配合教师的“激情表演”，学生并没有得到训练和发展。而且教师大段的描述煽情，挤占了学生发展的空间。如果不是这样，而是让学生自己进行总结。如，教师提供一种范式，“肖复兴是幸运的。他幸运的是 ”。让学生根据对课文的感悟填写、表达。这样，学生得到了训练和发展，而不是教师长独角戏。 摘自小学语文教师
