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1、陶罐和铁罐第二课时教学设计授课教师：当涂经济开发区中心学校 吴蓉课题陶罐和铁罐课时计划1课时教学目标1、 分角色、有感情地朗读课文。2、 抓住重点词句，读懂课文内容。3、了解课文中所蕴含的道理，知道每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱的性格特点。教学难点能够理解故事中所包含的深刻寓意。教学方法教法：图文对照法、情景表演法学法：自主探究法、分角色朗读法教学准备教师：多媒体课件学生：熟悉字词，熟读课文。教 学 过 程教学环节教学内容及教师活动学生活动教学意图情境导
2、入揭示课题1、课件出示陶罐和铁罐图片，让学生观察并说说：“从外观上看，你喜欢哪一个，为什么？”生：陶罐：粗糙、朴素。铁罐：光滑、精致。采取图片观察，激趣导入法，让学生产生学习新知的期待。2、教师提问：“同学们，任何事物都只能光看外表来判断好坏吗？今天我们来学习一个陶罐和铁罐的童话故事，学完之后，再说说你们喜欢哪一个，好吗？”生：不能通过外表来判断事物的好坏。复习回顾引入学习1、小组开火车读词语，教师检查指正。学生读词。采取复习引入法，通过读词、简述故事内容，自然引入本节课的学习。2、指名学生简要说说故事内容。生：主要讲的是国王橱柜里两个罐子的故事。开始，铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。
3、埋在土里，多年以后，陶罐出土成文物，而铁罐却不复存在了。精读课文理解文意（一）、精读课文第一部分（19自然段）1、请学生上台扮演陶罐和铁罐，朗读课文第19自然段，思考，这一部分是围绕哪句话来写的？生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。通过学生扮演角色，进一步地感受到童话故事的趣味。主要采取了精读与略读相结合的方式，让学生重点借助两个角色的对话进行品读感悟，从而较为准确地建立了对各自性格特点的认知。2、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们找出描写铁罐语言、神态的句子并画出来。学生读、找、画句子。3、学生汇报，课件出示相关句子。学生齐读。4、说说你从中体会到了什么。生：铁罐很傲慢，看不起人，没有礼貌。
4、5、谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？学生读句子。6、通过铁罐的行为，谁能说说奚落的意思？生：用尖刻的话数落别人的短处。7、面对铁罐的傲慢无礼，陶罐是怎么回答的？谁来读一读陶罐的话？学生读句子。8、陶罐前后的态度发生了怎样的变化？生：陶罐开始时非常谦虚，然后勇敢地与铁罐争辩，接着跟铁罐讲道理，最后实在有些生气了，便不再理会铁罐。9、开始时陶罐是真的害怕铁罐吗？生：不是害怕，因为它觉得自己就是用来盛东西的，在用途上并不比铁罐差，所以没有必要跟铁罐碰一碰。10、跟铁罐的骄傲、自大、傲慢无礼相比，陶罐的性格特点是什么？生：谦虚、友善、宽容11、指导学生分角色朗读。铁罐：傲慢、蛮横，语速略快，语调略
5、高。陶罐：谦虚、友爱，语言平和，语气自然学生齐读。（二）、略读课文第二部分（1017自然段）1、请学生们默读课文第1017自然段，理解重点词语。流逝：像流水一样迅速消逝。覆灭：全部被消灭。翻来覆去：形容做事多次重复，本课指多次重复地挖土。学生默读课文，理解词语。2、陶罐和铁罐结果如何？生：陶罐：它还是那样光洁、朴素、美观，成为文物。铁罐：连铁罐的影子也没见到。3、人们发现陶罐时，人们是怎么说的？陶罐是怎么说的？学生读句子。4、通过对话，你们觉得陶罐的性格如何？生：谦虚、善良、宽容、关爱他人5、当初铁罐有没有想到会有这样的结果？生：没有6、补充资料：关于铁罐氧化作用的科学道理，铁遇到空气中的氧气
6、和水中的氧气会生锈。年代久远，铁罐已完全氧化，变成了粉末。总结升华训练表达1、同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢，为什么？学生自由发言。通过回答课堂开始提出的问题，提升了学生的认知能力。通过角色扮演，想象表达，让学生感受到童话故事的魅力，并培养了学生的想象力、语言组织能力。2、从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？生：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。3、创造想象，训练表达。陶罐被摆放在博物馆里，供人们观赏。可它还会常常想起自己的铁罐朋友。一天晚上，陶罐做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？学生上台扮演陶罐和铁罐，发挥自己的想象力，自由表达。板书设计6 陶罐和铁罐陶罐 铁罐国王橱柜： 谦虚、友善 傲慢无礼荒凉废墟： 成为文物 不复存在
