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1、注重实效，激发兴趣 胸有成竹才能决胜于千里之外,要想取得语文高考的理想成绩,必须在教学过程中做到心中有数.以考试大纲为依据,充分利用“三学一验”的教学模式，注重知识规律的归纳，注意抓主要矛盾，抓好针对性的训练。力争在高考中取得好的成绩.。 在“自学”的环节中，主要给学生布置典型的习题，明确任务和目标，落实重点难点，便于学生有侧重的去预习，起到事半功倍的效果。在预习部分内容的基础上设计预习检测题，预习检测题的难度不易过高，与本课的重难点相关的知识点要有选择性的录入，让学生在做时不能感觉太简单了也不能感觉无从下手，要有部分内容让学生能够通过合作讨论探究完成。让学生充分发现自己的不足，带着问题有效听
2、课。 “研学”这一环节在课堂上落实，通过学习小组讨论的方式，解决一部分疑难问题，避免马虎浮浅，将考点得到落实。 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。（1）小组合作开辟自主空间 教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学陈情表时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由
3、读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练，在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。 另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以陈情表为例，我提出问题：李密是如何说服晋武帝的？学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中
4、起到引导的作用。 一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。 （2）质疑问难，发现问题自主学习 创造性思维是从问题开始的。培养
5、学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学林教头风雪山神庙时，学生问：“课题为什么以林教头风雪山神庙为题？”在初读课文后学生又问：为什么林冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者？ 课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。 “导学”这一环节，重点解决研学这一环节存在的问题，由老师完成，按考纲
6、对知识点的要求落实,全面系统地进行，不能留下知识死角,讲清知识，掌握解题的基本要领.为知识的深化迁移打下扎实的基础。 课堂教学过程中，要通过教师的智慧，通过教师有效的组织和引导，实现师生之间、生生之间、师生和文本之间的对话与交流，以小组为单位，相互争论，相互启发，分工合作，取长补短，进行思维碰撞，前者得其浅，深者得其深。需要特别注意的一点，就是小组讨论要力戒浮华，不能单纯追求课堂的热闹，往往课堂表面的热闹并不能掩饰教学内容的单薄。关键是交流的问要有价值，有思维深度，能拓展学生的思维空间。 （1）引入情境，激发探究心理 在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦逃脱，放虎归山，铸成
7、大错。其实项羽真正注重的不过是一个名，他企图“名正言顺地爬上帝王的宝座。其人不可一概抹杀，其“义”却不足为训。在我国历史上，另外还有一大批志士仁人，他们舍生取义，为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同。我们接着将要学习的五人墓碑记会加深我们对“义”的认识和理解。 在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如在教学杜甫蜀相这首诗的时候，教师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地
8、方，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样引导学生创设情景，一个对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象就跃然纸上。 （2）、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根
9、据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整体情境。又如在教学苏轼的赤壁赋（人教版高中语文第四册）时，我抓住文中的景物描写以及“苏子”与“客”的感情变化来创设教学情景： 情景一：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上”、“白露横江，水光接天”、“飘飘乎如遗世独立”这是一幅多么明丽和谐而宜人的“清风月下泛舟图”，如此美景，苏子与客开怀畅饮，其乐融融。 情景二：客人箫声“如怨如慕，如泣如诉”，“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”；发出“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的人生感慨。许多历史英雄人物一去而不复返，他们的英雄业绩也不可重现，因而客人感
10、叹人生短暂，苏子亦被客人的情绪感染而满面愁然。 情景三：苏子以“水”和“月”作比喻，从“变”与“不变”的角度阐明了“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的道理。这是一种多么阔达乐观的人生态度！明确了人生的真谛，苏子与客又转悲为喜，开怀畅饮。进一步点拨学生：如果人人都能达到这种境界，人与人之间就会少一些尔虞我诈，明争暗斗；官场上就会少一些贪官污吏，人世间就会变得更加和谐美好。 通过设置以上的教学情景，学生很容易体悟作者的思想感情和人生态度，从而培养学生纯洁、旷达、乐观和积极的情感。 “验学”这一环节，要精到地讲和有效地练全面提高学生的语文能力,力争在高考中取得好的成绩。检测的形式可以
11、是背诵、默写、小测验，也可是自主归纳整理语文学习笔记，自我总结归纳学习规律等。 讲解琵琶行描写音乐的段落后，我搜集整理了五段描写音乐的文字，其中包括苏联歌曲客秋莎，列子.汤文、赤壁赋、听颖师弹琴等作品中的相关句子，让学生分析这些句子描写音乐的好处，作为练习；然后把04年天津高考诗歌鉴赏试题通过多媒体展现给学生，让学生自主分析，学生发言积极，分析准确；再次，把该试题和琵琶行中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”联系起来，再回到课本。在此过程中，学生会理解许多，感悟许多。 综上所述，教师作为探究性课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。所以教师要适应新课程环境下的新的教学秩序，在备课时“教案”与“学案”双管齐下。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究性课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。老师的教学过程也由原来的单向灌输式转变为动态生成的建构式，老师必须及时对教学进行反思，调整下一步的教学。由此可知，探究性课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究性课堂。 语文组：王鑫
