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1、22出师表知识与技能1反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。2理解文章内容，理清文章脉络。过程与方法1品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。2结合文章分析诸葛亮忠臣形象。情感、态度与价值观品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。难点批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导自己的行为。1点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清文章的内容脉络。2情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让
2、学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。1诸葛亮的画像。2诸葛亮的主要事迹。2课时南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过南阳，在武侯祠过夜。他秉烛细观石刻的出师表感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的出师表。一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数仁人志士？请翻开课本，读一读这道千年之后仍在熠熠闪光的出师表。诸葛亮(181234)，字孔明，琅琊阳都(今山东省沂水县)人，是三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。汉末避乱荆州，躬耕隐居。
3、常以管仲、乐毅自比。后辅佐刘备，联合孙权，在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。刘备称帝，他任丞相。刘备死，受托辅佐后主刘禅。他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年(234年)死于军中，终年五十四岁。著有诸葛亮集。这篇表写于蜀汉建兴五年(227年)诸葛亮第一次出师伐魏之前。这时蜀汉已从虢亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。1范读课文。要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音
4、。2对照课下注释，翻译课文。3解题。(1)什么叫“表”？这种文体有什么特点？表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(文心雕龙)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。(2)诸葛亮是在什么背景下写出师表的？实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
5、诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。4学生齐读课文，理清文章结构。关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分(第15自然段)：写临出师前的忠谏，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的具体建议。第二部分(第67自然段)：追述刘备的知遇之恩，表达兴复汉室的决心。第三部分(第8自然段)：明确指出各方
6、面的责任。1理解分析第1、2自然段。(1)结合注释自译课文第1、2自然段。(2)齐读第1自然段，回答：当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”。(客观)当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”。(主观)本段提出什么建议？“开张圣听”。提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气。”作者对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。(3)齐读第2自然段，回答：作者在本段提出的建议是什么？具体内容是“严明赏罚”。具体如何执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”作者
7、提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。“内外异法”“内外”各指什么？宫中、府中。小结：提出应内外一体、赏罚严明的建议。(4)总结：这两个自然段在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。2分析第35自然段。(1)学生结合注释，疏通文义。(2)第3、4自然段内容分析：为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”。提出亲贤的具体作法是什么？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”。亲贤的好处是什么？“必能裨补阙漏，有所广益”。概括第3自然段的内容。述说文臣的安排举荐贤才，着眼于思想品质。为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”。具体如何举用？“营中
8、之事，悉以咨之”。这样做的好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”。概括第4自然段的内容。述说武将的安排举荐武将，赞其德才兼备。小结：述说人事安排，举荐文臣武将。(3)第5自然段。本自然段的中心句是什么？第1句。“每与臣论此事”中“此”指什么？第1句。“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”。小结：提出“亲贤远佞”的建议。(4)总结：第5自然段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“营中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第15自然段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。晓之以理
9、，动之以情，这是人们使别人接受自己建议的方式之一，一千多年前的诸葛亮对后主刘禅正是这样做的。他在出师表中，谆谆开导，循循善诱，字里行间都充满了这位老臣的赤诚之心。现在让我们再一次走进课文，进一步感受和体会这位名相的高风亮节。1分析第6自然段。问题探究：(1)找出表明作者出身的语句。“臣本布衣，躬耕于南阳。”(2)当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”(3)“感激”的原因是什么？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。”(4)文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？“社会地位低微，见识短浅”；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。
10、(5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句。2分析第7自然段。问题探究：(1)作者夙夜忧叹的原因是什么？“恐托付不效，以伤先帝之明。”(2)“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。”(3)表明伐魏时机成熟的句子是哪一句？“今南方已定，兵甲已足。”3分析第8自然段。(1)第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原。”(2)第二句“若无兴德之言以彰其咎”照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言。”(3)第三句“陛下亦宜自谋深追先帝遗诏”照应第一段哪一句？“开张圣听”。(4)哪一句话表现了作者以身许国的意志和决心？第一句。(5)最后一句结束语，短短12字
11、乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。以上第68自然段诸葛亮着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠诚，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。4再读课文，思考讨论下面的问题：(1)从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开
12、头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。(2)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律、定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有重要的历史意义。他还很重视对子女的教育。如“诫子”、“诫外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。5小结。封建
13、社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。6名人读出师表。唐代著名诗人白居易在读出师表后写道：“前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。”过武侯祠，读壁上石刻出师表时，“不觉泪下如雨，是夜竟不成眠，坐以待旦”，足见出师表感人之深。苏轼说：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝。”“鞠躬尽瘁，死而后已。”这是诸葛亮的名言，它不仅是一代名相的心声，也是中华民族的传统美德
14、。在出师表中，诸葛亮的忠诚与尽责都一一展现在我们的面前，它应成为我们生活和学习的助力。出师表前半部分是临行时的进谏，后半部分表明此行必胜的决心。在表中，诸葛亮向后主提出三项建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这三项建议，既是安定后方的措施，也是施政的正道。作者在行文上由势入理，起笔峥嵘。前面的进言，是为了阐明出师的必要；中间叙事，是说明出师的条件；表文结束之前，将出师与谏言两层意思拢合一起。表文以“今当远离，临表涕零，不知所言”作结，勤勤恳恳之态如现，耿耿忠心尽袒。1脉络清晰。全文的脉络很清晰：分析形势规劝进谏陈情述志临表惜别。言尽文畅，情词恳切，层次分明。2议叙相间。全文以议论为主而辅以叙事
15、，议论和叙事中都带有浓厚的抒情色彩。具体地说，第一部分是寓情于议。第二部分是寓情于事，在叙述作者本人身世、追随先帝创业经过和“受命以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘氏父子的心愿。第三部分中“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，更足以催人泪下，是诸葛亮感恩图报心理的集中表现。3骈散结合。全文大部分是散句，但也夹杂着工整的对偶句和音节整齐的四字句。例如，“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这些对偶句是属于所谓正对，一个意思分两句说出，强调了自己的处世态度，渲染了受命时情势的危急，在形式上字数相等，音节和谐，句子对称，给人一种整齐的美感。我首先是创设情境导入，用岳飞书出师表的故事动情地导入课文，自然而深沉，可以很好地引起学生品读出师表的兴趣，带着疑问和崇敬之情去亲近
