《《黑孩子罗伯特》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黑孩子罗伯特》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爱 在 心 间黑孩子罗伯特（第二课时）教学设计青阳县蓉城镇第一小学 贺桃红教材分析本单元主题为“地球家庭”。黑孩子罗伯特描写了主人公黑人孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机，把辛辛苦苦攒的钱全部捐给了患病的丽莎的感人故事。黑孩子罗伯特虽然生活在种族歧视的阴影下，但他用自己纯真、宽容、善良、富有同情心、诚恳面对生活的美德，感动了每一个人，并因此而赢得了白人的尊重和喜爱。文章呼吁着人们消除种族隔离，种族歧视，平等关爱。学情分析黑孩子罗伯特的美好心灵荡涤着读者的心灵，他带给我们许多的思考和启迪。但是学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，不了解种族歧视，所以在第一课
2、时，要抓住对背景的了解展开教学，通过学生自查资料、教师补充资料，让学生了解到林肯、马丁路德金的生平，知道他们为了追求人类的平等，甚至献出了生命，了解小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，从而使学生多角度、多方位的了解种族歧视给人们带来的痛苦，感悟黑孩子罗伯特的宽容和豁达。设计理念在短暂的时间内要使黑孩子罗伯特的形象感动学生，震撼学生的心灵，就要采用长课文精讲的策略，即抓住黑孩子罗伯特的言行和心理重点研读。学生在自读中感悟黑孩子罗伯特的精神世界，在想象的读中体会他在种族歧视下生活的艰辛和他所表现出来的精神品质，在精读中升华对黑孩子罗伯特敬佩的情感，在读写结合中唤起学生对和平的向往，激励
3、学生为和平做出自己的贡献，使学生深深地铭记黑孩子罗伯特的事迹，为人类和平的梦想而奋斗。教学目标l、有感情地朗读课文。2、通过分析人物言行，体会人物美好心灵。感悟黑孩子罗伯特在种族歧视下面对残酷生活所表现出来的积极、豁达的人生态度和宽容、善良的美好品德。3、教育学生懂得尊重他人，懂得平等关爱他人。教学准备有关种族歧视的资料、马丁路德金的资料。教学重点1、有感情地朗读课文。2、通过分析黑孩子罗伯特的言行，体会他宽容、善良的美好品德。教学难点从不同角度体会文章所要表达的主题。教学课时：2课时第二课时教学过程一、复习导入，整体感知。同学们，上节课我们又认识了一个新朋友，他就是：黑孩子罗伯特。（板书）回
4、忆一下黑孩子罗伯特 这篇课文主要讲了一件什么事？（借机板书：备受歧视捐助丽莎赢得尊重。）（设计意图：在第一课时了解背景、了解马丁路德金的生平、初步感知课文的基础上，通过指名概括课文的主要内容，引导学生很快走入文本，同时也渗透了对学生概括能力的培养，）过渡：你们喜欢罗伯特吗？这节课，我们来继续学习，走进罗伯特高尚的内心世界。二、深入读书，品读体验（一）品“备受歧视”1、罗伯特到底生活在怎样的环境中？又是个怎样的孩子呢？先请同学用心读读课文的25自然段，我们来走进他的生活。 2、学生自主读书，把自己的感受标注在书上，和同桌交流一下。（设计意图：在尊重文本价值取向的前提下，体现以教师为主导，学生为主
5、体的教学理念，采用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的感受，把读书时间还给学生。）3、老师发现，有的同学读着读着，神情就发生了变化，我知道，课文一定打动了你。想想看，如果让你完成这道练习，你会填什么词语呢？_的罗伯特根据学生的回答，引导学生利用课文25自然段的内容来回答理由。（如：可以填“无奈的罗伯特”， 因为课文中写到，罗伯特想和丽莎做朋友，可丽莎总是叫他“小黑鬼”，不愿意和他做朋友，所以他很无奈。可以填“痛苦的罗伯特”，因为课文中说罗伯特不止一次想和丽莎做朋友，但总被拒绝，丽莎还说她爸爸最讨厌黑人，说黑人又蠢又脏。遭到别人的拒绝，受到别人的歧视，他的心里肯定很痛苦。可以填“可怜的罗伯
6、特”，你看，他住的地方太差了，到处是老鼠，还有臭味。也可以填“善良的罗伯特”，因为丽莎虽然经常叫他“小黑鬼”，他却不恨她，心里还有些喜欢她，不止一次想跟丽莎拉手做朋友 ）（设计意图：一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。尊重文本，珍视学生的个性感悟。）（二）品“捐助丽莎”1、过渡：是呀，就是这样一个生长在种族歧视下的孩子却做了一件令所有人感动的事情，当然也包括白人。他做了件什么了不起的事情呢？2、请同学们快速读读课文的这一部分，哪个场景给你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落细细品读，在你有感触的语句旁写下你体会到的，想到的。3、个人自学后小组内交流。4、重点指导品读第十一自然段：小黑板出示：（
7、丽莎可能会死？罗伯特听了禁不住打了一个寒战。要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！罗伯特摸了摸裤子的口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。他把钱交给尤金太太，说：“给丽莎治病。”）（1）请同学们都来仔细品读这一段，想一想，罗伯特听说丽莎生病后是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会，我们待会儿交流。（2）想：罗伯特的心里是怎样想的？你读出了罗伯特此时怎样的心情？（着急、担心、害怕、急切地想救他）你是从哪儿体会到的？学生读相关的语句。把自己的理解放到课文里，读一读这段话。师：在罗伯特的心
8、中，丽莎仅仅是他的同学吗？尽管丽莎从来都没有承认过，可此时的罗伯特却在心里这样对丽莎说（学生充满激情地读）：“丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！”（3）做：一想到这些，罗伯特再也坐不住了，他采取了行动，他是怎样做的？请标出描写他动作的词语，用心体会从这些动作中你读出了什么？a.从“摸”这个字你读出了什么？他舍不得什么？为什么？（因为那钱来的不容易：怎么个不容易？联系上文“辛苦攒钱”。）把你的体会带进去读出来。b.那“吸”字又表明什么？（下定决心）；“冲”字表明什么？（怕自己后悔）c.看一看文中的插图，看小罗伯特到底掏出的是什么？他掏出的仅仅是钱吗？（一颗善良的心、自己的梦想）让我们带着敬佩之情
9、来读这两句。d.小结：“给丽莎治病。”此时此刻，还有什么能代替这平平常常、简简单单的五个字呀，在这五个字的背后，我们看到的又是一个怎样的罗伯特呀？师：如果让你再来完成这道练习，你又会填什么词语呢？_的罗伯特注意学生回答时，要求语言完整，并说清理由。（学生可能会说“有爱心的罗伯特”，因为他把自己辛辛苦苦攒的四十二元钱捐给丽莎治病，这说明他很有爱心。也可能会说“内心矛盾的罗伯特”，因为可以从“罗伯特摸了摸口袋，吸了一口气。”这个句子看出来。还可以从 “一提到战斗机，他就想哭。”这个句子看出罗伯特心里很矛盾）（设计意图：六年级课文长，课堂时间有限，唯有抓住重点段落、重点词语，以点带面，牵一发而动全身
10、，引导学生反复品读，才能深入体会人物的可贵品质。）（4）引读第15自然段。谁来谈谈自己的感受。（5）在战斗机和丽莎之间，罗伯特选择了丽莎，毕竟丽莎是有生命的，而战斗机是没有生命的，战斗机以后还可以攒钱买，可丽莎没钱治病会死的。但一想到他的梦想，他流泪了。这才是真实的罗伯特，没有一句豪言壮语，只有一颗善良、宽容、豁达的心。让我们再一起动情地来读读这一段话。（6）此时此刻，读着他的善良，体会着他的宽容，想到他平日里受到的歧视，你想说什么？你有了怎样的愿望？（消除种族隔离、种族歧视，平等关爱）过渡：这种愿望实现了吗？从哪儿看出来的？（参加葬礼，赢得拥抱。）（三）品“赢得尊重”1、过渡：泪水也留不住丽
11、莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了。罗伯特来到葬礼上，因为他想见丽莎最后一面。罗伯特参加葬礼的心情是怎样的？（悲痛、难过、矛盾）（指名读第16自然段，让学生仔细观察文中插图。）师：他担心什么？丽莎是白种人，当然丽莎的爸爸也是白种人，当丽莎的爸爸出现的时候，罗伯特怎么样？（紧张极了全身发起抖来）但这时，丽莎的爸爸走过来却对罗伯特说了什么？2、 学生读丽莎爸爸的话。如果你是丽莎的爸爸，此时此刻，你的心里在想些什么？你会怎么做？（感激、饱含着深深的愧疚、拥抱）师：这是白人对黑人的拥抱，是（生自由回答）（设计意图：凭借插图，培养学生的观察力、理解力、想象力，把文本的价值取向内化为学生自己的语言。）3、一
12、个紧紧的拥抱禁不住让罗伯特低声哭了起来，这是怎样的泪呀？当他被别人叫做小黑鬼的时候他哭了吗？当他打工想赚点钱来买飞机模型却遭人白眼的时候，他哭了吗？他和自己的妈妈整日生活在肮脏、灰暗、霉臭的地方，他哭了吗？可是此时此刻，他却泪流满面，他到底为什么哭了？这是怎样的泪？（幸福的泪、激动的泪）4、课文中哪里还写到罗伯特哭了？为什么而哭？（第15自然段，为自己的梦想而哭，为丽莎而哭。）（设计意图：前后文紧密联系，引导学生深入思考：罗伯特做了好事，却为什么哭了两次？使学生从不同角度深入体会文章所要表达的主题。）5、生齐读最后一段。6、课文中三处写到“玫瑰花” ，（小黑板出示这三句话，指名读。）这里的“红
13、色的玫瑰花”象征什么？（生个性回答）7、一朵玫瑰花凋谢了，一片玫瑰花却开放了，它开得好红呀，它开在了每个人的心里，开出了一个大大的字爱。8、齐读这三句话。（设计意图：“玫瑰花”是贯穿全文的一个线索，象征着美好的事物，象征着黑人的梦想终将实现。这是文章的精彩之笔，值得学生习作时借鉴。）三、总结全文，读写结合1、尽管罗伯特生活在种族歧视的阴影下，但他的心中充满希望，为了实现与白人孩子友好相处的梦想，他忍痛放弃了梦寐以求的战斗机。他也用自己的善良和宽容，赢得了白人对黑人的尊重和喜爱。（板书：尊重、喜爱）这也正是伟大的黑人领袖马丁路德金所希望的。我们一起来读一读他说的话：出示：我有一个梦，我梦到有一天
14、黑人男孩和女孩能和白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起你们说马丁路德金的这个梦想能实现吗？2、当这个梦想实现时，你将会看到怎样的一幅画面呢？请把你想到的情景写在书上的空白处。3、指名读自己写的话。（设计意图：在读写结合中唤起学生对和平的向往，激励学生为和平做出自己的贡献，使学生深深地铭记黑孩子罗伯特的事迹，为人类和平的梦想而奋斗。）四、拓展升华，布置作业1、这篇文章讲述的故事发生在20年前，时至今日，种族歧视的现象仍然没有完全消失。许多人都像黑孩子罗伯特一样，在做着不懈地努力。愿我们也能加入其中，用我们的善良和宽容，平等地对待和尊重我们身边的每一个人。2、课下，请同学们阅读瑞恩的井，比较一下，两篇课文有什么异同？想一想，我们身边有哪些需要帮助的人，我们应该怎样帮助他们？（设计意图：有比较才有鉴别。比较阅读能够提高学生的鉴赏能力。通过课文的学习，除了要提高学生的思想认识外，更重要的是要外化为学生自觉的助人行为。）五、板书设计： 备受歧视 黑孩子罗伯特 捐助丽莎 白人孩子丽莎 赢得尊重 爱 的罗伯特6
