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1、12.aneninunn教学设计设计说明语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。教学目标【知识与能力目标】学习鼻韵母an en in un n，正确拼读声母与前鼻韵母组成的音节。【过程与方法目标】通过活动和游戏，使学生在
2、愉快的教学环境中自主、合作、探究学习拼音。【情感态度价值观目标】爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学重点读准前鼻韵母的音。教学难点会拼读声母与前鼻韵母组成的音节。课前准备制作关于an、en、in、un、n的多媒体课件。(教师)课时安排2课时。教学过程第一课时一、观察拼音，尝试发音1.引入：今天，老师请来了五个韵母娃娃，它们是an、en、in、un、n，（教师板书）请你们仔细观察它们，你们有什么发现？2.学生发现都有n，尝试发音，进而总结前鼻韵母。（像这样，有一个小尾巴n的韵母，我们叫他们前鼻韵母，因为它们的发音是从鼻子里发出来的，请看老师示范。这节课我们就来学习5个前鼻韵母
3、）设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把前鼻韵母记得更牢。二、观察图片，学习韵母。(一)教学an1.出示图片引导发音。师：请同学们跟随鼻韵母娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个鼻韵母的发音。谁来试试？这个前鼻韵母是由a和n组成的，发这个音的时候，先做好的口形，嘴巴张大，舌尖顶住上齿背，音从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清楚了？小朋友们，听老师是怎么读的？跟老师学一学。2.多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读、编顺口溜读。3.练习an的四
4、声。an带上四顶小帽子,请小朋友举起手跟老师读一读，接着学生带读，教师随时纠正。4.学习介母是u、的三拼音节。有很多小朋友想和an组成音节交朋友，咱们拼一拼，读一读。(1)学生自由拼读。gkh和an交朋友请谁做中间人呢？对了，请小u做中间人（介母），读的时候，要注意声轻介快韵母响。uanuankuankuanhuanhuan(2)回忆j、q、x和相拼时的读法，学生拼读三拼音节。jqx和an交朋友请谁做中间人呢？对了，请小做中间人（介母），读的时候要注意什么？拼成的音节中，的两点哪去了？janjuanqanquanxanxuan（3）比较两组音节，进行小结：当jqx和小相拼时，上的两点要去掉，但
5、发音还是。(二)教学en。1.出示图片引发音。师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好e的口形，嘴巴扁扁的，再把舌尖顶住上齿背，听老师读，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁来试试？2.多种方式练读。男生读读，女生试试，同桌互相读一读。3.en的四声：学生带读. (三)学习前鼻韵母in 1.看插图说话，引出in：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母。2.练习发音。发这个音跟发an、en的方式是一样的.谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。
6、)3.in的四声，学生试读。 (四)教学un 。 1教师引言：爸爸妈妈离开家去买东西，没想到现在飞来几只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？2. 练习发音。发这个音跟发an、en、in的方式是一样的.谁能说说un的音怎么发？(学生试读，师生共同正音。学生指读、小组读，男女生互读。)3.un的四声。(五).学习发n的音。1.爸爸、妈妈跑啊跑，抬头一看，看到了天空飘着几朵白云。还给我们带来了一个前鼻韵母，大家知道它的读音吗？2. 练习发音。发这个音跟发an、en、in、un的方式是一样的.谁能学着发n的音？(学生试读，师生共同正音。学生指读、小组读，男女生互读。)3. n
7、的四声。学生跟读、齐读。三、巩固新知，练习拼读。1. 我们已经学会了5个前鼻韵母的读音，在读的时候，我们要看好前一个字母是什么，这样才不能读错。现在我们再来读一遍an en in un n，各种形式的练读。看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家请看大屏幕，自己试着读一读。3.运用各种形式检查拼读情况。设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。四、指导书写1.说说它们是由哪些拼音组成的。2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。葫芦岛市兴工小学 姚晓丽2019.4.20
