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1、故都的秋课堂实录旧金山中文课程高中课例 方帆我们课本的这一个散文单元，有：郭沫若的梦与现实巴金的废园外林海音的北平漫笔郁达夫的故都的秋张爱玲的更衣记还有一篇阅读练习：周作人的北平的春天黑板上写着：现在做：准备回答老师提问：本单元我们学过的散文都有什么特点？今天：1对新课题目的讨论2作者是通过什么方式，表达散文的内容的？功课：课本的基础知识练习，并完成课堂上的课文分析表。 师： 这个单元，我们学了郭沫若的梦与现实，巴金的废园外以及林海音的北平漫笔，谁说说这几篇文章有什么特点？生1：都是散文。（全班笑）师： 没有错啊，笑什么？还有补充的吗？生2：它们都是形散而神不散。师： 怎么个形散，怎么个神不散
2、法？生2：在形式方面，这几篇文章有的象记叙文，有的象议论文，但都不具备完整的要素。但是，它们的主题都非常明确的。所以说形是散的，但神不散。师：非常好。谁还能补充？生3：梦与现实在结构上很特别，用了分部加小标题的方法来写。北平漫笔也是分部加小标题的方法。巴金的散文就比较传统。师：很好，还有吗？生4：边叙边议。师： 对了。我们学过，散文这种文体的表达功能非常强，既可以用来记叙，也可以用来抒情，更加可以用来议论。今天，我们要学一篇新的散文。故都的秋（写在黑板上）请分析题目。生5：题目说到秋，因此文章的着重点可能是写秋天的景色。生6：“故都”，为什么“故”？有什么特别吗？师： 那么你说说，这个“故”可
3、以有什么含义？生6：既然是故都，大概有两个含义。一个是“从前的，前朝的都城”，因为怀念已经亡国的朝代，说是故都。另外一个含义是“故乡”的“故”。师： 分析得非常好。在我们这篇文章里面，“故”应该是故乡的故，而“都”是因为作者写的北平从前是都城而已，并没有第一个意思在里面。因此，从题目的分析，我们大概可以猜到作者想写什么了，谁试一下？生3：“故都”可能是作者的家乡，就象北平漫笔作者怀乡的描写那样。也可能是作者曾经生活过，寄托深厚感情的地方。回忆这个地方的秋天。师： 大家放学回家好了，这课书我不用教了。（众大笑）生7： 也可能不是回忆，而是描写这个地方的秋天。师： 假如让大家写这篇散文，会怎么写？
4、给大家三分钟准备一下，我等会提问。（三分钟到）师： 生8，你会怎么写？生8： 我会通过两三个小故事，写故都的秋是怎么样的。师： 生9。生9：我会写我在故都的秋天看到了什么，经历了什么。师： 生10。生10：我会写通过秋天的描写，表达秋天的意象。师： 深奥。秋天有什么意象？生10：落叶，悲哀。生3：也可以是收获，丰收的喜悦！我会用抒情的方式，抒发对丰收的喜悦感情。师： 还有吗？生11：我会用边叙边议的办法写故都的秋对我的意义是什么。就象三藩市的四季里面对于秋的描写一样。生3：呵呵，对呀，用很多移情，就好象荷塘月色，也用很多拟人等修辞方法，就象废园外那样。师： 大家说了很多会怎么写这篇散文的意见。
5、咱们现在来看看作者是怎么写的。打开书12页，全班表情朗读一遍。（全班大声朗读，老师把准备好的空白大纸贴到课室的不同的地方） 师： 大家读得非常好。有一个字的发音不对。“潭柘寺”的“柘”。大家读三遍。谁有电子词典查查“柘”字的意思？生12：柘树是落叶灌木或乔木,树皮灰褐色,有长刺,叶子卵形或椭圆形,花小,排列成头状花序,果实球形。叶子可以喂蚕,木材中心为黄色,质坚而致密,是贵重的木料。师： 谢谢。大家现在看到我在课室的四个地方贴了四张大白纸。我想把全班分成四组，讨论一下大家朗读了这篇散文以后，对于作者用了什么表达的方式，有什么感觉。记录员记录。时间到了以后，我想让每组派出一个交流员到其它组交流你
6、们组的讨论结果。最后，每一个组总结出你们独特的、跟别人不同的意见，写在大白纸上。只写标题。例如：“边叙边议”。内容咱们在讨论的时候再写上去。生13，分组讨论要做什么？生13：说说我们对散文有什么感觉。然后把结果写在大白纸上。师： 其他同学，有补充吗？生6： 是讨论一下我们对作者的表达方式有什么感觉。生7： 讨论完了以后每组派一个人去跟其它组交换意见，然后才把自己组才有的意见写在白纸上。生14：是不是白纸上的一句话或者一个标题，不可以跟其它组相同？师： 非常正确。好，时间监督员：10分钟。开始吧。（10分钟以后）师： 大家安静得非常快，很好。谢谢各组的时间监督员。咱们来看看白纸上写了什么：第一组
7、：音乐美，图画美的表达方式；第二组：通过“秋味，秋色，意境，姿态”来表达故都的秋；第三组：通过详略对比来描写秋色；第四组：通过南方和北方的对比来描写故都的秋的特别之处。哇，一篇散文，竟然让大家看出这么多东西来，厉害厉害！生15：是不是连老师都没有想到？师： 对啊，你们比老师厉害。好，咱们一组组来。我想先从第三组开始。对于故都的秋，作者有几个详写的地方？生16： 牵牛花生3： 皇城里面的破房子生1： 老槐树生17：秋蝉生18：秋雨生6： 皇城老屋里面包括了牵牛花师： 嗯，那咱们先看看皇城破屋。（一边在第三组的大白纸题目下面画表）作者看到了什么？全班：青天！秋天的牵牛花！还有底下衬托的草！师： （
8、一边在“看到”下面的格子里面写学生说的词语）听到了什么？全班：鸽子飞翔。师： （一边在“听到”下面的格子里面写）有什么感受？全班： 漏日。师：（一边在“感受”下面的格子里面写）作者在这里，用了白描的方式来营造一个秋天的意境。谁说说白描是什么东西？生19：用精确而不带很多形容词的笔法来描写事物。师： 比如？生19：大漠孤烟直，长河落日圆。生1： 作弊啊！你举的是老师举过的例子！生3： 风吹草低见牛羊。这个怎么样？师： 非常好。看到这个分析表了吗？我已经给大家做了一个例子了。今天回家，用同样的方式，分析刚才大家提过的几个详写的例子。作者可以看到、听到、感受到什么？使用了什么修辞方式或者写作手法？生
9、6： 老师，我觉得在详写里面也体现了这篇散文的音乐美和图画美，不可以把它们分到另外一组去的。师： 有道理。不过，大家看一看：咱们四组提出来的东西，有那一组的内容是可以跟其它组割裂的呢？没有。这篇散文，作者用的表达方法，根本就是充满诗意的，不可分割的一个整体！咱们人为把一些东西分割出来，是为了让大家更深刻地体会作者写作手法的精妙之处而已。生6： 我觉得作者在用词方面非常精确：芦花，柳影，虫唱，夜月，钟声没有一个字是重复的，但就已经把音乐、图画、意境，全写出来了。师： 但是，咱们有没有留意，这些全是略写的？为什么略写？生20：因为故都这些名胜，大家都知道，要写就写自己特别感受的，与众不同。生16：
10、我不知道。老师你说呢？师： 生20的回答有意思。大家读过琵琶行了，里面有一个用芦花做的意象没有？生3： 啊，枫叶荻花秋瑟瑟！有！生20：我想到了！这些都是前人用来表达秋天的意象，再写，就滥了，就没有新意了！师： 有道理啊！但是，没有这故都名胜的秋天意境的略写，这篇文章也会显得不够味道。生5： 把它们也归到音乐美，图画美和意境去吧！师： 好，生5，生8，你们上来写。咱们接着讨论。到了现在，相信大家对这篇散文的妙处已经有了一点体会了吧？生1： 我*博大精深啊！生2：该讨论我们组啦！我提议把描写秋味，秋色，意境，姿态的词语都写上大白纸。师： 我正有此意。先开个头：什么词语描写秋味？生21：深沉生19
11、：幽远，严厉，萧索生3：秋味是通感还是移情？生6：我认为是通感，因为“味道”是品尝的，是口的感觉，现在把它移到秋天的内涵的感觉来了，所以是通感。生3：但是象“严厉”这样的词语来形容秋味，那肯定是移情。 师：你们说的都对。我们能不能总结出，类似的散文，作者经常会使用的修辞方式呢？生6：当然可以啦，明喻，借喻，拟人肯定是有的，也很容易就做到。高级一点的，就很会用通感了，比如荷塘月色的通感就用得很好。生3：还有用移情或者移就。师：非常好，生21，你负责把词语写在白纸上。生22：我们已经把对比的部分总结出来了。我们是对比南方和北国的秋有什么不同。师：说来听听？生22：我们对比的是秋的特点，颜色，天气和
12、草木。生23，你说吧。生23：南方的秋的特点是明月，秋潮，凉雾和残荷。颜色是淡淡的。天气是多雨少风，很润，点点清凉，颜色清淡。草木则雕得慢。北国的秋的特点是芦花，柳影，虫唱，夜月，钟声。颜色是浓浓的。天气是少雨多风，深颜色。草木是有落叶。师：基本上你们都把主要的地方总结出来了。大家不如设计一个表，把他们总结的东西放进去，看看还有没有什么补充的，补充进去如何？生：好。师：好，现在，经过大家的分析，咱们对作者的表达方式应该有比较深刻的印象了。现在，是不是应该看看，究竟作者想表达怎么样的中心思想呢？是悲哀，是收获的喜悦，是对故乡的怀念，还是其它？生18：我认为既然是“故”都，肯定就是“故乡”的故，对
13、故土的怀念。在文章里面呈现的意象里面，可以看到不舍别离的芦花的意象，也可以看到想念的梧桐的意象，就是我们在声声慢里面学过的梧桐的意象。因此，加起来，就是不舍，加怀念。生19：因此作者才会不远千里，特别都要赶去北平，欣赏故都的秋色。生20：我认为作者表达的，是离开故都的悲哀。别离的意象是略写的，想念的意象开始详写。但是，在对秋雨后的老人的图画性描写里面，我看到了好象天静沙里面描写的那样的图画，听到了感叹的对话，感到了类似于“断肠人在天涯”那样的悲哀。所以，作者的抒情，就是借故都的秋，来表达对离开自己有深厚感情的地方的热爱和不舍的悲哀。生1：你又作弊了，人家说不舍加怀念，你就说不舍加怀念加悲哀。（
14、众笑）师：分析得非常好，我特别喜欢你用课文里面的例子和学过的文章的例子来支持自己的论点。还有没有其它意见呢？生1：我想说意见，都让他们说完了。师：好，大家回过头来想一想。在刚看到题目的时候，你们想过要怎么写，现在分析了作者是怎么写的，对比一下自己曾经的设想，有些什么感想呢？另外，我们这几张大白纸上面，都写了大家的分析，希望大家今天晚上回家以后，整理一下这些分析，看看对照文章的中心，能不能找出作者在表达技巧方面特别的地方，设计一个分析表，好不好？最后一个问题？生3：我第一次学郁达夫的文章，感觉他的文字一点都不会比朱自清，巴金他们差，非常好奇他的生平和文学地位。我猜他一定是一个诗人，因为他用意象用得那么轻松。师：非常好的问题。下一节课，我们来看看作者的生平，同时，也读读跟故都的秋写作相关的几篇文章。大家对这课书的理解，大概会更深入的。好，下课了。【方老师2004：不好意思，我的录音笔里面的文件不知道为什么拿不出来，后面两节课的实录没有办法贴上来。然后是学期结束的系主任训练也忙得很。今天才有空。把后面的两节课总结一下吧】：第二节课：我们读了作者的儿子关于作者写这篇散文的时候的一些背景，然后再读了两篇其它关于赏析本文的文章。然后，我们对比一下第一节课究竟有些什么地方跟
