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1、 小学课堂教学管理的意义和建议 张伟 摘要 课堂教学管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作，是小学教育教学的关键环节，直接影响课堂教学的成败。善于进行课堂教学管理，这是教师胜任教学工作的重要条件。在新课程理念下，课堂教学管理的含义不再是仅仅维持秩序或者是管教学生的错误行为，更主要的是建立良好的课堂气氛，对学生进行引导激励。本文主要分析小学课堂管理的重要意义及针对怎样进行有效的课堂管理提出几点建议。关键词：小学课堂教学管理 教师 学生 研究 正文设想一下，当你在教学过程中看到学生张大了求知的双眼，在课堂上时而举起小手提出富有智慧的问题，时而紧锁眉头深沉的思索，时而脸上绽开灿烂的笑容，课堂
2、秩序和而不乱，师生配合默契，情绪高昂，课堂教学高潮迭起，精彩连连，你会是怎样的心情呢？可以肯定的说，你会感到身心愉悦，充满激情，而课堂教学的效率、质量和人文性也将大大提升。课堂是教学的基本场所，课堂中交织着各种教学因素和由这些教学因素相互作用形成的各种关系。课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合各种教学因素及其关系，使之形成一个可以控制的有序整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。因此可以这样定义课堂教学管理：教师为了保证教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程：即在课堂教学中教师和学生遵循一定的规则，有效的处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进
3、行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。历史上许多教育家都论证过教学管理的重要性。赫尔巴特指出：“满足于管理而不顾到教育，这是对心智的压迫；教育而不注意儿童不守秩序的行为，即使儿童本身也不认为是教育。”有效的课堂管理是保证课堂有效性的关键变量，也是许多教师特别是新手教师在课堂教学中经常遇到并处理不好的问题。有效地课堂管理具有重要的意义。一方面，有利于建立稳定的教学秩序。教学秩序是教学工作正常运转的基本条件。课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的双边活动，在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰，有的学生精神不振、打瞌睡、开小差，有的学生上课玩游戏等，这些情况如果不及时处理，
4、必将造成课堂秩序混乱，进一步还会造成整个班级纪律涣散。课堂教学管理能创造一个稳定的、协调的、富有活力的教学秩序。借助于课堂管理，约束和控制有碍学习的问题行为，为师生创造了一个稳定和谐的教学环境。另一方面，有效地教学管理能调动师生积极性。教学始终离不开教师和学生的积极性和自觉性，师生积极性的发挥既依赖于师生自身内部动机的激发和素质的提高，有依赖于良好的教学管理。良好的教学管理技能提高教师的积极性和激情，又能提高学生自我教育的主体意识。课堂管理不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，而且有助于营造出积极地课堂学习气氛，激励学生潜能的释放。简言之，课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质
5、量的有效途径。那么应该怎样进行有效的课堂管理呢？一、 要制定有效的课堂规则。 有效的课堂管理是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序的组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。俗话说没有规矩不成方圆，“杂乱”是因为“无章”，“有条”才能“不紊”。只有遵守规则才能秩序井然。有了规则活动才能有序和有效。学生逐步建立起规则的概念
6、，培养规则意识，形成良好的行为规范。二、建立良好的课堂评价体系，充分发挥学生的主体性课堂教学管理可以是制度化的管理，这有利于规范课堂教学行为，但不是最优、最有效的方式。只有建立合理的课堂教学评价体系，才能弥补制度化管理的不足，而评价，从本质上看是一种价值判断，能够集中体现管理者的意志，是一种典型的导向。具体说来，课堂教学评价应该包含以下一些要素：目标、教学方法、教材处理与课堂组织、教学手段等。课堂教学评价要素包含了课堂教学管理的方方面面内容，对于课堂教学的系统化、规范化、实效性等具有良好的导向作用。课堂教学目标具备了课改要求的目标三维度，教学方法、教材处理、课堂组织对师生双方均有不同形式的要求
7、：就教师而言，业务能力的要求是有一定的标准，比如做出了思维训练的要求，学法指导的要求、教学自然延伸拓展要求、教学智慧技巧要求等；对学生来说,则从学习态度、学习情感、学习的动机效果，甚至学习规范等方面表现出明确的期望值。从大处来看,评价充分体现了学校管理者的办学思想和教育观念；从学生的方面来看，则能充分发挥学生的主体性,激发学生的学习积极性。三、提高教师课堂教学管理艺术课堂教学管理不仅是一门管理，更加是一门艺术，教师应从语言艺术性和行为艺术性方面入手来提高教师课堂教学管理艺术，在语言艺术性方面，方法有：（1）以情唤情，以情感人，以情管人是解决课堂管理问题的最好办法。（2）轻敲响鼓，在教学中把声音
8、的音，音量，声调，语言和节奏加以组合变换，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响，从而使学生理会到自己的错误。而这种方法巧妙解决了学生个人问题，又不至于影响其他人的注意力。在行为艺术性方面，为人师表的教师除了可以用语言来管理学生外，还可以用行为来管理学生。如：（1）目光暗示。我们自己也知道，当在教学时，如果课堂出现个别的学生扰乱课堂秩序时，我们就可以采取这个行为，或警告或鼓励，从而使秩序恢复如前。（2）旁敲侧击。课堂上学生出现小动作，讲话，喧闹，过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，在课堂上，这样喧闹并不是一种预谋行为。因此，我们完全不应失控，只需看他一眼，朝他点一点头，轻轻
9、敲一下他的书桌，站在他身旁或叫他的同桌回答问题等，从而达到有效的课堂教学管理。 结语课堂常规管理是课堂教学的基础，是小学生学习规范和行为规范发展的关键。课堂教学管理的规范化、常规化、过程化和科学化，有利于课堂教学活动的有效开展，有利于学生积极主动的参与课堂活动，有利于学生完成课堂活动计划，使日复一日的课堂教学和学生持久发展的终极目标相适应。课堂教学管理的目的在于促进学生素质发展，教学质量提高，要坚持以人为本，以学生的发展为核心，根据学生的认知能力和心理特点，来确定课堂教学管理的目标，立足于引导全体学生全面发展，营造师生互动的氛围，促进学生主动的学习和探索。如何搞好课堂管理是一个重要而复杂的课题。我们的教育如何突破传统教育以“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的理论的束缚，真正体现以人为本，以学生为主体的教育教学观，构建注重以人为本的新型课堂管理模式，让课堂焕发生机与活力，让课堂更加关注人的尊严、生命、智慧，肯定自我，张扬个性，倡导民主与和谐，改革与创新，促进学生的全面发展，还是一个任重而道远的艰巨任务，还有待所有教育工作者的共同努力。参考文献：1贾萌.浅谈小学教师班级课堂管理2蔡瑞芳.课堂教学管理探析 教育管理3王本陆.课程与教学论 高等教育出版社4孙桂兰.谈课堂教学中的管理方法 现代教育
