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1、第一课时 认识线段学情分析通过第一学期 比长短 的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。由于低年级学生生活阅历的缺乏的缘故，使他们对 厘米 、 米 这样常用的长度单位认识模糊，所以认识长度单位 厘米 建立 1厘米 的长度概念，并且会用刻度尺进行简单的测量是本节课的重点，也是难点，要解决这一难题教师就应让学生多动手、多动脑，用实践突破。教学目标：1引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，
2、感受生活与数学的密切联系。教学重难点重点：认识线段的特征难点：线段的两个端点，画线段教学具准备：每人一根毛线、一张彩纸。教学过程一、曲直对比，引入新课。小朋友,你们参加过或见过拔河比赛吗?今天教师带小朋友去看一下拔河比赛。(出示图片)请小朋友仔细观察这两个小朋友的比赛，观察绳子在比赛前和比赛时发生了什么变化？（引导学生说出比赛前绳子是弯的，比赛时绳子是直的）二、动手操作，认识线段1变曲为“直”，初步认识线段。（1）请小朋友观察老师发给你们的毛线是什么形状的？（引导学生说出是弯的）你们会想办法把这根弯曲的毛线变直吗？学生动手操作。（2）学生汇报演示自己是怎样做的。（3）教师讲述：用手捏住毛线的两
3、端用力一拉就可以把毛线拉直了，像这样把毛线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段的学问可多啦，今天老师就和小朋友一起来认识线段宝宝这个新朋友（板书：认识线段）（4）师：刚才，我们把毛线拉直，这两手之间的一段可以看成线段，请小朋友指一指，从哪儿到哪儿可以看成线段？指名指一指（2个同学），谁来说说线段是什么样的？（引导学生说出线段是直直的。）教师讲述：用两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）线段有几个端点？（引导学生说出2个）板书（2个）请小朋友上来指一指线段的两个端点。师改变捏毛线的位置，请学生指一指这时端点在哪？（5）同桌合作：一人把毛线拉直，另一位小朋友指一指哪儿可以看作线段？哪儿可以
4、看作端点？再交换。（学生操作互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？）再指名演示。（6）教师演示变式。毛线不拉直，师问：这样两手间的一段可以看作线段吗？为什么？再变换不同的方向，问：这样是线段吗？为什么可以看成线段？2认识数学上线段。（1）师数学上的线段是怎么样的呢？让我们一起来看看吧。（出示线段图）师介绍：在数学上用小竖线或小圆点表示端点，用这样的图形来表示线段。（2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。睁开眼，谁来说说线段是怎么样的？（指名说，齐说，线段是直直的，有两个端点）（3）记住线段的样子了吗？下面要比一比小朋友的眼力，你能一眼就把线段宝宝找出来吗？完成想想做做的第1题。请小朋友完成第49
5、页第1题，学生填在书上，指名交流。（请小朋友说说为什么2和4是线段，1和3不是）3实物感知，强化线段特征。（1）线段宝宝可调皮啦，它们经常藏到我们生活中的一些物体上，如：课桌的边、作业本的边都可以看成是线段。（2）生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？请小朋友找一找。（生找一找，说一说）（3）总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。线段呀在我们生活中真是无处不在。4折线段，感知线段是有长短的。（1）小朋友你们喜欢折纸吗？下面让我们请出魔术纸吧，请小朋友像老师一样把魔术纸这样对折一下，再压一压。（学生操作）师：把魔术纸打开，你们看见这张纸的中间多了一条什么？（引导学生：这样的折痕也可以
6、看作线段，指一指端点在哪儿）（2）你能折出一条比这条线段还要长的线段吗？（学生操作，指名演示）（3）刚才小朋友都折出一了条比它长的线段，那你们能不能再折出一条比它短的线段呢？（生操作，指名演示操作。（4）通过折纸，你有没有发现线段是怎么样的？（引导学生说出：线段是有长有短的，板书：有长有短）5画线段（1）师：我们已经能用纸折出一条线段，想不想自己画一条线段？你们想请什么工具来帮忙呢？（生在纸上画线段），展示学生作品（选择几位典型的，请小朋友说说自己怎么画的，其他小朋友评价画得怎么样？）同桌再相互检查一下，画得好不好，画得好的同学奖励“智慧星”（2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具
7、画出线段？（3）完成想想做做的第2题。小朋友真厉害，个个都能画线段了，线段宝宝和大家玩一个拼图的游戏，你们愿意吗？这些图形都是由线段转成的，你们认识吗？（出示第49页第2题）学生填表在书上，交流。师：第一个图形是什么形状的？由几条线段围成的？（生答）请学生指一指一条线段的端点。这条线段的端点呢？虽然这些线段的端点没清楚地标出来，但都是线段。请学生依次说说其余各题。猜一猜：六边形有几条线段围成？七边形呢？通过观察你发现了什么？（是几边形就由几条线段围成）（5）现在老师把三角形和正方形拼在一起，组成了什么？，数数这个图形上有几条线段？怎么会少了一条呢？观察得真仔细。（将房子中间的一条线变弯曲，问，
8、现在有几条线段）再变化组合图形，直至变成上面是一个半圆形，有几条线段？三、联系应用，拓展认识。小朋友学得这么认真，可爱的点娃娃也忍不住赶来凑热闹了，想和点娃娃交朋友吗？仔细看一看，点娃娃先给我们带来了几个点？1P49第3题。（CAI出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。师：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点，只能画几条线段？2P49第4题。（CAI出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？（学生画图，展示）3P49第5题。（CAI出示四个点）学生独立尝试画线段。（展示比较，指导学生有序画，可以按先外后里的顺序画）4小朋友，一条线段看起来不起眼，很单调，但是，几条方向不同、长短不同的线段不仅能构成我们认识的各种图形，还能组成很精美的图案呢! (欣赏图画)四、全课小结，引入下节课的学习内容。判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）（略）
