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1、16.小真的长头发第1课时教学目标1.认识“栅”“麻”“唯”等生字,会写“悠”“闲”“套”等生字,能够运用多种方法理解“悠闲”“碍事”“难受”“入神”等课文中出现的重点词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,掌握“边看、边读、边猜想”的阅读方法,感受语言的幽默生动。3.在阅读中积累相关语句,用“要是就能”进行说话练习。教学重难点【重点】学习生字,运用多种方法理解课文中出现的重点词语。【难点】能够正确、流利、有感情地朗读课文,掌握“边看、边读、边猜想”的阅读方法,感受语言的幽默生动。教学过程1.新课导入方法一图片导入,打开想象之窗1.PPT出示:小真的长头发绘本封面图片螺旋状图片。同学们,图
2、片中画的是什么呀?(学生各抒己见,教师鼓励学生想别人不敢想的,想别人想不到的。)有一个叫高楼方子的日本女画家,把它想象成了一个女孩的长头发,并由此创作了一个非常有趣、充满着神奇想象的绘本故事,故事的题目就叫“小真的长头发”。这就是我们今天要分享的绘本故事,让我们带着这种神奇的想象走进这个故事。2.师板书课题,生齐读课题。设计意图绘本的封面图片能够十分准确地契合本单元主题,让学生带着想象进入本课,营造了一个鼓励想象的良好的课堂氛围。方法二请同学们打开课本翻到小真的长头发,老师让同学们提前阅读课文,你读完后有没有在图片中找到小真?(生:找到了,课文上方的小女孩便是。)小真的长头发究竟有多长啊?今天
3、我们一起来学习课文小真的长头发。师板书课题,生齐读课题。设计意图通过课本上的图片直接导入课题。2.新知构建一、初读课文,自学生字。1.认识生字。(1)通过预习,相信大家对本课生字有了一定的了解。请同学们自读课文,在文中圈出生字,并画出生字所在的词语。请你把画出的词语与同桌交流,读一遍给同桌听,如果有不一致的意见,可以查字典或请教老师解决。教师巡视过程中处理问题,词语包括:栅栏套住紫菜卷麻烦悠闲椅子唯一泡沫冰激凌碍事关系(2)老师在巡视的过程中还真的发现了同学们有很多容易出错的地方呢!现在老师来考一考你。PPT出示:你认识这些字吗?栅揉唯碍系套麻烦悠闲椅泡沫冰凌提棒请读给你的同桌听一遍吧!同桌互
4、相读,师询问是否有困难,相机找学生说出自己的记字办法。预设:揉、栅:翘舌音;“揉”字可以用“做动作”来记忆。系:多音字,教师可以根据学生识记情况确定是否讲两个字。冰、凌:后鼻音,容易读错为前鼻音。谁来领全班同学拼读?指名领读。(3)当这些生字出现在新的词语中时,你还认识吗?PPT出示:你会读吗?同桌之间互相考一考对方。妨碍系列晾晒手套麻雀烦恼悠然闲着冰棒冰凌桌椅泡沫提手旁有哪些词读起来是比较困难的?主要以学生之间进行交流-互相讲解-解决困难为主。生领读生词。2.学习会写字,指导书写。请同学们仔细观察会写字,把你认为值得注意的地方告诉大家。预设:套:上下结构,“大”部,注意笔顺。量词,一套书。悠
5、:上下结构,不要写成左右结构。闲:半包围结构,里面的“木”最后一笔是“丶”。椅:“可”的笔顺需注意:先写“口”,再写“竖钩”。冰、凌:都是两点水旁。沫:三点水旁,可从字音入手来区别“未”与“末”。设计意图本课原本是绘本,生字较多,较复杂,有很多容易出错的地方。扎实地掌握了本课的基础生字,才能进一步理解课文内容、欣赏绘本作品。三年级学生并不能做到完全自主学习生字,教师要采用半自主的形式开展教学。同时,教师对待生字认真的态度可以促进学生认真学习的态度。二、再读课文,整体感知课文内容。1.检验生字,再读课文。请同学们全体起立,我们一句一句开火车读课文,读完坐下。教师相机指导“妹妹头”(齐耳的短头发)
6、“紫菜卷(图片出示)”等词语的意思。同时“悠闲”要读出悠闲的感觉。整篇课文的对话部分要读出孩童的轻快感,读小真的对话时要读出小真的骄傲。2.小真说她的长头发能做些什么?请同学们自读课文,去课文中找一找,把相关的句子画出来。读完之后,老师组织同学分享交流。预设:在小真的想象中,她的长头发能够钓鱼,能够拉牛,能够卷在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌;躺在岸边,头发在河水中就像随波荡漾的海带;烫头后成为树林,让小动物们住在里面3.交流,学习句式。同学们有没有注意到,你们刚刚读过的句子里有一些出现频率比较高的语句。PPT出示:要是就能“要是”还能换一个什么词语来代替?只要、如果。请你使用这个连词说句话吧!预设:要是在苹果树下把头发甩上去,就能把树上的苹果摘下来。设计意图反复朗读课文,营造文本的整体性,在其中感受文本的想象力。同时,在阅读中积累相关语句,注意语文的工具性作用。3.课堂小结这篇课文原本是高楼方子的一本绘本,如果同学们对它感兴趣的话,建议大家买一本绘本来阅读,去绘本里看看,高楼方子的画里还有哪些迷人的地方。
