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1、 使沉在水里的物体浮起来教案 作者：孙国建 来源：小长山小学 时间：2009-10-12 11:11:50 阅读853次 【大 中 小】 一、教学目标：过程与方法：能够运用多种方法，使下沉的物体浮上来。知识与技能：知道改变物体的形状增大空间或水中加盐都能使物体浮在水面上。情感态度与价值观：在玩潜艇和“鸡蛋上浮”的实验中，体会探究的乐趣。二、教具、学具： 精盐、方便筷子、小勺、水槽、小潜水艇、 橡胶泥、胶头滴管、表格三、教学活动（一）、导入新课（2）1、情境提问：我们每组都有一块橡胶泥，请你把它放进水槽中，现在你看到了什么现象？（生：橡胶泥沉在水底。）2导情追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料
2、让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？（二）、进行新课（33）1、 指导学生探究下沉物体上浮的方法（一）：改变物体的形状，增大空间（20）1）、引导学生实践、探究橡胶泥浮在水面上的方法（10）（加入表格）A、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法并将想法填写在表（一）中。B、学生汇报想法。C、教师小结：你们的设想都很好！下面我们就实践验证一下你的想法吧！D、生实践探究E、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结：结论：改变物体的（ 形状 ），可以使沉在水底的物体浮起来。（板书）2）、引导学生用装水竟赛的方式认识空间与浮力的关系（4）A、讲解小船装水竞赛的要求：下面我们再用你做的小橡胶船比赛，请用滴管做注水装
3、置，看哪一组的小船装的水最多？B、学生开始实践并记录装水量C、学生汇报实践的结果，师记录D、师生共同分析影响小船装水量多少的原因：小船内部空间越大，水的浮力越大。E、小结：方法（一）：改变形状，增大空间可以使沉在水底的物体浮起来。（板书）。3）、引导学生用小潜艇做沉浮规律的探究（6）A、谈话：你们见过潜水艇吗？为什么它叫潜水艇？它有哪些特点？（生发表意见）B、指导学生用小潜水艇模型实践探究潜水艇的沉浮秘密（加入表格）C、学生汇报探究的结果（小艇装水重沉，装气轻浮）D、教师小结：刚才同学们对小潜水艇做了有趣的探究！了解了它的沉浮规律！里面不装水空间大时，就上浮；装水空间小，就下沉。2、指导学生探
4、究下沉物体上浮的方法（二）：加入盐分（13）1）、认识死海之水的神奇（4）A、故事激趣：下面老师给你们讲一个有趣的小故事，你们想听吗？（教师讲述死海淹不死人的故事）是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？B、谈话并创设情景：昨天，我请朋友从死海为每一位小朋友带回来一杯那神气的“水”，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？（生：不同）现在我将两个鸡蛋分别放进这两杯水中后，你们看现在有什么现象发生？（生：鸡蛋在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。）其中的秘密在哪呢？来吧！大家用舌头尝一尝就知道了。（生：它是咸的！）受到怎样的启发？（学生谈想法）你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水
5、”？（生：想）2）、教师讲解“死海之水”的制做方法。（1）3）、学生制作“死海之水”（6）4）、小结：通过刚才的活动我们知道：（1）向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体可以浮在水面上。（三）、巩固与应用（5）1、概述本课的教学内容2、引导学生进行课后科学小探究活动同学们，现在我给你们出个课本后小实验。问题是：你们能让十根方便筷子同时浮在水面上，或同时沉入水底吗？先在小组内说说你的设想吧！课后将探究的过程和结果写成一篇小论文。3、课终小结：今天的课就上到这里，谢谢大家的合作。同学们，再见！简案（一）、导入新课（2）1、情境提问：（板书）使沉在水底的橡皮泥浮起来2导情追问： 方法：（二）、进
6、行新课1、 指导学生探究下沉物体上浮的方法（一）：改变物体的形状，增大空间1）、引导学生实践、探究橡胶泥浮在水面上的方法（10）出示（橡）比较不同小结：（改变形状）（板书）2）、引导学生用装水竟赛的方式认识空间与浮力的关系（4）出示小船比较不同小结：（增大空间）（板书）小结方法（一）：改变形状，增大空间可以使沉在水底的物 体浮起来。3）、引导学生用小潜艇做沉浮规律的探究（6）板书）。2、指导学生探究下沉物体上浮的方法（二）：加入盐分1）、指导学生认识死海的“神奇”（4）2）、教师讲解“死海之水”的制做方法。（1）3）、学生制作“死海之水”（6）小结方法（二）：（加入大量的盐），（板书）（1）也
7、可以使沉在水底的物体可以浮在水面上（三）、巩固与应用（5）1、概述本课的教学内容2、引导学生进行课后科学小探究活动案例与反思关于一课中指导学生探究下沉物体上浮的方法“加入盐分”的课堂教学实录与反思本教学片段的具体内容是“指导学生探究下沉物体上浮的方法加入盐分我在这一教学活动中是这样进行的：1、故事激趣：师：下面老师给你们讲一个有趣的小故事，你们想听吗？生：想师：（教师讲述死海淹不死人的故事）是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？（反思：这是一种非常传统的导入方法，通过小故事来激发学生的求知欲望，促使学生迫切的想知道其中奥秘的所在，为接下来的探究活动做好了精神上的准备。）2、谈话并创设情景：师
8、：昨天，我请朋友从死海为每一位小朋友带回来一杯那神气的“水”，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？生：没有什么不同。（反思：虽然这只是一杯加入了一定量盐分的水，但我还是用了一个善意的“谎言”它是从“死海”带回来的！从而使这杯水具有了极强的“灵性”。这样做也确实起到了预想不到的效果。）3、观察、感受与启发师：现在我将两个鸡蛋分别放进这两杯水中后，你们看现在有什么现象发生？生：鸡蛋在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。师：其中的秘密在哪呢？来吧！大家用舌头尝一尝就知道了。生：它是咸的！师：受到怎样的启发？生：（学生谈想法）（反思：在这里，我积极地创设了一种能够真正让学生卷入研究
9、状态的教学情景。使学生在十分和谐和民主的研究氛围中主动、活泼、愉快地亲身经历科学探究的过程。）师：你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？生：想师：下面我来讲解一下“死海之水”的制做方法。将鸡蛋放在杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到鸡蛋浮在水面上。生：（学生制作“死海之水”并放入鸡蛋验证。）（反思：我在这一环节的教学活动中，能够较好地张扬每个学生的个性，能够给于每个学生足够的探究时空和自由度，也只有这样才能够让学生自主地经历科学探究的过程，才会有不同的发现和表述。）4、小结：师：通过刚才的活动，你们获得了哪些知识？生：向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。
