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1、改革开放30年中国基础教育英语课程变革的研究19782008 湖南师范大学博士学位论文改革开放30年中国基础教育英语课程变革研究(19782008)姓名:易斌申请学位级别:博士专业:课程与教学论指导教师:刘要悟20100501摘要课程在教育教学中处于核心地位,学校教育的全部实践就是以课程为轴心来展开的。对教育而言,课程改革是提高人才培养质量的关键,是学校组织教育教学活动的最主要依据。年改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育“费时较多,收效较低”的问题没有得到根本的改变。经过十多年的学习,学生听不懂、说不出,不能熟练地阅读英文原著的现状不能适应我国经济
2、建设和社会发展的需要。造成这种外语教学现状的原因从宏观上看有政治因素、经济因素、历史因素和文化因素等,从微观上看有教学管理因素、教师因素以及教学环境等因素,但最直接最根本的因素是课程自身,包括课程目标的设定、课程内容的选择、课程的实施及评价等。因此,关于改革开放年中国基础教育英语课程变革的研究对当前基础教育英语课程改革的推进无疑具有重要的理论和实际意义。论文运用历史研究、文献分析、逻辑论证等方法,从基础教育英语课程改革的背景分析、课程体系评析、成就不足及启示三个维度展开分析,将改革开放年我国基础教育英语课程的变革史分为恢复、发展、调整和新一轮课程改革四个阶段,以“改革开放?实施义务教育?由“应
3、试教育向“素质教育转轨?全面推进素质教育”为论文主线,对改革开放年来我国基础教育英语课程变革进行总结和反思,力求通过回顾过去、关注现实与前瞻未来为基础教育英语课程改革的不断推进寻求有效的方法与策略。除引论和结语外,论文共设五章,主要内容如下:引论部分主要阐明本研究的缘起、现状、方法及意义,并对相关概念进行了界定,最后对英语课程变革的历史分期进行了说明。年党的十一届三中全会以来,通过拨乱反正和改革开放,我国基础教育英语课程迎来了恢复的大好时机。这一阶段着重培养学生的阅读能力,确立了英语在基础教育中的地位,更新了教材,并使英语教育的差异性受到关注。但是,由于“十年内乱”对英语教育的摧残,导致了师资
4、奇缺,教学观念落后。基础教育英语教学过于注重知识尤其是语法知识的传授,轻视语言能力的培养。年中共中央关于教育体制改革的决定提出把实行九年义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺的大事,基础教育英语课程进入了迅速发展的时期。这一阶段着重培养学生为交际初步运用英语的能力,英语教学大纲的研制日益科学、开放,语言教学与思想政治教育的关系得到了正确的处理。但由于受结构主义语言教学思想的影响,英语教学过于注重知识记忆和句型操练,学生学习负担过重。年中国教育改革和发展纲要提出中小学要从“应试教育转向全面提高国民素质的轨道。为此,必须调整课程与教学计划,以减轻学生的课业负担。此阶段英语课程以培养学生的交际能力为
5、目的,初、高中的教学衔接问题得到了较好的解决。同时,英语教材编制也呈现出“一纲多本的可喜局面。但囿于“应试教育”的强势地位,课程内容脱离学生生活,英语教学仍旧过分强调接受学习。年,为落实科教兴国战略,实施“跨世纪素质教育工程”,教育部印发基础教育课程改革纲要试行,正式启动了新轮基础教育课程改革。英语新课程面向全体学生,关注学生情感,倡导“任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,发展他们跨文化交际的意识和能力,旨在为学生全面发展和终身发展奠定基础。基于前面四章对基础教育英语课程变革的总结和反思,论文第五章对我国基础教育英语课程改革趋势进行了展望。论文结语对改革开放年英语课程变革历史进行了简
6、要的概括,旨在倡导广大英语教师以发展的眼光看待课程变革,并努力承担好课程改革推动者的角色,为提高英语教学的质量做出贡献。关键词:改革开放年;中国基础教育;英语课程变革 . .,.,. , . . , ., ,., ., , , , ., , . . , “? “. . , , ., ., ., ,. . , .,。叮印. . .,. , .嘲,.仃,., .,“。”, ,. ? .,.?,. :; 湖南师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
7、对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名加乃年月么日湖南师范大学学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于、保密口,在?年解密后适用本授权书。、不保密阢请在以上相应方框内打“/作者签名:导师签名:改革开放年中国基础教育英语课程变革研究引 论“课程是教育发
8、展的心脏,是反映和体现教育改革的重要标志。每次的教育改革必然要深化、落实到课程上。一个国家的课程演变过程在一定程度上可以折射出该国教育发展和改革的轨迹。”基础教育是必不可少的“走向生活的通行证,在个体全面发展中具有重要作用。如果说基础教育是科教兴国战略的重要基础,那么基础教育课程则是基础教育改革与发展的核心。对基础教育课程的探讨就是构建新的基础教育课程体系的一种有益尝试。对基础教育课程改革的历史回顾、现实关注和未来前瞻不仅重要,而且必需。随着中国社会主义建设事业的不断推进和信息化、全球化时代的到来,英语学科的重要性日益彰显,因此,对改革开放以来基础教育英语课程变革的研究自然成为有助于推进课程改
9、革的重要课题之一。一、研究的缘起及意义一研究的缘起.全球化、多元化时代英语课程的重要价值日益彰显自冷战结束后,跨国贸易的迅速发展以及信息技术的革命等因素共同促成了世纪末全球化时代的到来。从语言接触的角度看,不管全球化造成了其他什么样的结果,语言集团之间的更多接触是这一现象的重要结果。毫无疑问,全球化使国际间的交流日益增强,语言接触愈加频繁。因此,全球化从某种意义上表现为语言的全球化。而语言的全球化便可能产生一种全球通用的语言。目前,英语就恰好充当了全球通用语的角色。诚然,英语在国际上广泛扩散的原因可以从语言内部与外部两冯增俊.当代小学课程发展【】.广州:广东高等教育出版社,.联合国教科文组织总
10、部中文科译.学习一一内在的财富:国际世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告【】.北京:教育科学出版社,.博士学位论文方面来分析。从内因来看,英语的接纳能力很强,对发展变化有很强的适应性。有分析家把英语的混合特质与渗透性看作是英语的根本特征。这种特征使英语迅速延伸到各种新的领域,也从一定程度上解释了英语成为世界性语言的原因所在。从外因来看,开始于世纪的英国殖民扩张以及世纪美国经济的崛起使英语迅速发展为世界通用语。世纪年代末开始的信息技术革命以及年代的全球化浪潮则加速了英语的国际扩散,使英语成为一种“凌驾”于其他一切语言之上的语言。英语作为全球通用语,使用极为广泛。世界上把英语作为第一语言的国
11、家很多,把英语作为第二语言的国家也与日俱增。根据联合国确认,英语已经成为世界多个联合国会员国中的多个国家的官方语言,还有一些国家把英语作为半官方或通用语言。因此,英语已在多个国家及地区得到迅速传播与广泛使用。在人类历史上,还没有哪种语言能像英语传播得这样迅速与广泛。为此,许多把英语作为第二语言或外语的国家甚至面临着民族共同语与英语之间的竞争和冲突,英语的扩散成为一个不得不面对的现实问题。可见,社会生活的信息化与经济的全球化,再加上文化的多元化使英语的重要性日益彰显。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。学习英语不仅符合信息时代的需要,还非常有利于学生的全面发
12、展及人才素质的提高,有利于学生在多元化的社会中发展,有利于他们认知能力与良好性格、品格、意志及交往合作精神的发展。因此,许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。在我国,英语教育的发展速度当属最快,学习英语的学生人数由年的不足万增加到年的.亿以上如果加上幼儿园学习英语的儿童就有亿以上。英语几乎是各级各类学校的必,.&,. 【】.:,.刘道义.外语基础教育发展报告?【】.上海:上海外语教育出版社,.改革开放年中国基础教育英语课程变革研究修课程,英语考试也几乎是所有升学、进修、求职、晋升的必考科目。尤其是从年起,我国各地的小学也陆续开始开设英语
13、课,甚至个别地方的少数幼儿园也开始开设英汉双语课程。英语的重要性成了全社会关注的话题。这也成了我博士论文选题的最初原由。.回顾与反思是推进新一轮基础教育课程改革的需要改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中发号和国务院关于基础教育改革与发展的决定国发号,教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,并于年月颁布了基础教育课程改革纲要试行。基础
14、教育课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来和江泽民同志“三个代表的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。基础教育课程改革的具体目标是:改变课程过于注重知识传授的倾向;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。同时,各学科相继编制了课程标准。“这次改革,步伐之大,速度之快,难度之大,都是前七次改革所不可比拟的。朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话【】.北京:北京师范大学出版社,.新中国成立后,我国基础教育课程共经历了八次比较大的改革.前七次的时间分别为年、年.年,?年.年.年,年。朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话【】.北京:北京师范大学出版社,.博士学位论文自基础教育课程改革纲要试行颁布以来,我国的基础教育新课程改革至今已近十年的历史,目前处于继续推进和深化的阶段。历史
