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1、提高语文识字教学效率的几点建议 【内容提要】小学低年级汉字难认、汉字难学，字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。结合我的一点教学所得提出几点倡议供大家参考：创设契机提高识字兴趣，轻松活泼的课堂氛围能充沛发挥学生的主观能动性。教会学生一些正确常用的识字办法，利用根本字记忆字形、利用部首的变化记忆字形、利用形声字的特点记忆字形等。培养学生自主识字能力，学会在生活中识字，充沛利用生活资源来识字。运用结合读和写综合练习等多种形式复习稳固生字，通过各种游戏来稳固识字。【关键字】识字教学提高效率兴趣办法字词教学是根底教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。我国广阔
2、教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构合乎青少年思维开展水平的科学识字教学办法，从而提高识字教学的效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点无庸置疑。“汉字难认，汉字难学，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字办法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更合乎儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。通过调查发现，现在的识字教学中还存在这样一些缺乏，识
3、字形式比拟单一；识字过程的阶段性特点不明显；针对生字的特点设计教学环节的意识不强；无视了识字办法的传授和能力的培养；大量机械的抄写加重了学生负担。结合我的一点教学所得，提供应大家一些倡议，仅供参考。1、创设契机，提高识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的时机，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂氛围轻
4、松活泼。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。2、重视指导，教会学生识字办法教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习办法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的办法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用办法有：21利用根本字记忆字形学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作根本字，利用根本字加一
5、笔、减一笔或合起来的办法帮忙学生记忆字形。示例：“日加一笔是“目、“目减一笔是“日、“日和“月合起来是“明。22利用部首的变化记忆字形许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充沛开掘学生头脑中的迁移、联想功能。示例：“京加日字旁是“晾、“座去掉广字头是“坐、“飘去掉风字旁，换上三点水旁是“漂。23利用形声字的特点记忆字形汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比拟有效地帮忙学生理解、记忆字形。示例：“蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng。从这个角
6、度思考、讲解，学生根本做到过目不忘。24利用生动有趣的小故事记忆字形有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的气氛中不知不觉地把字形永久地保存在脑中。示例：教“游字时，可以告诉学生，游泳必须有水三点水旁，游泳池一般是方形的中间是“方字，小孩子游泳子一定要注意平安，得有大人人陪着。25利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生察看实物或实物图片后再识记，轻而易举。26利用形式多样的练习记忆字形除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些把戏翻新的练习来“考考学生，激发求知
7、欲，强化记忆。示例“太阳月亮？明、草一草头？早。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，发展竞赛，多渠道、多形式，反复稳固，灵活运用，帮忙学生记牢字形。3、培养学生自主识字能力，学会在生活中识字当学生在学习中掌握了许多办法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。31姐妹字，换偏旁记像“泡、抱、炮这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要办法。学习“苍的时候，他们会与“抢“枪进行比拟；学习“坦、他们会联想到“但。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。32复杂的字，
8、拆开记对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记方法：“滚的右边，是把“衣拆开，放进去一个“公，不过，“公的捺要改成点。用这样的办法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。33容易错的字，利用特点记学习“兔这个字时，学生容易把“、忘了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！学习“串这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个口就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是羊肉串的串。多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在高兴的笑声中记住了“串这个生字，更增添了学习兴趣和
9、成就感。34会意字，会其意，记其形孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字的确很有意思。如“歪斜的“歪，学生仔细察看，看有没有特别的发现。“歪这个字，上面是个不，下面是个正，既然不正，那当然是歪的了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了寻找最正确办法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的方法时，识字教学，不仅变得很容易而且充斥了趣味和高兴！我们认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、伎俩、形式都必须体现开放、灵活、活跃的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与
10、他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰盛多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活跃生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。1充沛利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带着学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。2认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮忙孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在
11、课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。3借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。4.运用多种形式复习稳固生字小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习稳固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑
12、思维的准确性和灵活性，提高语言叙述能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充沛的练习和运用的时机。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习稳固工作，而且方式办法要多种多样。在教学生字时，可以通过游戏稳固识字。开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜喀嚓、喀嚓的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮忙记忆。示例：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。是什么字高谜语猜出来了，字也就会写了。背顺口溜：遇到难写的字，教
13、学生背顺口溜。示例：“来字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。叫号：把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。示例水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水字先中
14、间后两边的笔顺规那么，也分清了“牛与“羊字一竖的不同。找朋友：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读摘下对应的苹果生字。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼拼音。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。示例：“田、里、水。补完之后，学生也记住了“田、里一竖的不同。穿戴整齐后再分别组词，说一句
15、话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：“日和“木合成“果。低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习气氛，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学的理想境地。5、结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有利于培养学生的识字能力和读写能力。一般可采用朗读、复述、用词造句、说话、写话、课外阅读等办法，来指导学生运用学过的字词。识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的根底上，必须继之书写，才能牢固掌握字形。同时也是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。
