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1、欢乐的泼水节2 第二课时 一、营造气氛，激发情感导入:上节课,我们初读了课文,大致了解了一下泼水节,并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐(lt;lt;月光下的凤尾竹响起),看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入,伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入,学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是,激发学生的情感，即感受异地风情,非常想去参加泼水节) 二.精读课文第二段感受泼水节的欢乐。 课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不断地给学生创设情境,发挥想象,体验情感,朗读感悟。 整体感悟第二段 .过渡:想进一步去感
2、受欢乐的泼水节吗学生自读课文第二自然段. 2读完有什么想说的吗(这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫） .过渡:想参加吗这里呀，老师刚刚接到一个邀请,傣家人要我们去过泼水节呢大家快去准备准备,读-句，读好了,待会咱们就去。 B第一个层次1句,体现做一做、读一读 1.学生读2句 .谈话:你准备了什么 C.学生边说、边做，理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。 .齐读 （抓住提、端、滴、撒这些动作,让学生做一做,（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读12句。) 2.第二个层次3-句是教学重中之重，在
3、此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养,因此设计了以下环节。 过渡:课件出示象脚鼓声，出示-句 1.开始泼水了，自读4句,要求:边读边想像当时情景。 2谈话:你都想到了什么(此处学生的发言很精彩,有描述书上句子的;有谈感受的;有提出疑问的;有抒发对泼水节的向往)（学生畅谈想法，师相机评点） 体验：老师创设情境：同学们，这是一个泼水的广场,来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。学生下位,互相追赶,体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水 再读:读出体验 .出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。 6.体验后,观看后,把你们看到的、感受到的带进句子再读,男、
4、女生赛读3、4句。（以上环节设计,重在创设情境，激发想像,体验感悟，读出层次,突破难点，让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程) D第三个层次：句 .角色体验:师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花2.生说：（略） 3出示第5句,你来读读。4.师述:怎能不高兴呢怪不得人们那么高兴,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读-4句。5.生读-句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点) 三.第三自然段的教学，我进行了弱处理 A出示课件,月光下的凤尾竹响起。师伴以音乐,渲染气氛，以读代讲第一句。 .第二句，以声像手段烘托,让学生在乐声中唱起来,跳起来,在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中,感受泼水后欢快的热烈场面,读出高兴，不忍离去的心情。.听音乐（二上音乐课本中的金孔雀轻轻跳伴奏带响起)师生唱、跳金孔雀 2.象脚鼓声响起,看:赛龙舟 3.听、看放烟火 4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听,让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节,激发学生声情并茂的朗读全文。1
