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1、基本信息年级五年级学科语文教学方法讲授法教师吴先群单位六安市城北小学南校课题名称五年级语文上册第一组1 培养良好的学习习惯（9）第一课时教案学情分析学生学习这篇课文的主要困难是对谈迁这个人物了解太少，课文又没有详细的故事情节做介绍。所以教师就得向学生提供相关的材料，引导学生凭借课文描述，展开想象和联想，感悟字里行间所表达出来的谈迁坚定不移的信念和顽强不屈的精神。 本文针对在学生中存在的遇到困难和挫折就灰心丧气，停滞不前的现象，学习后一定有所启迪。 虽然在平时的教学中，学生已开始尝试体悟课文，并交流自己的看法，但仍存在一定的差异。望能在小组的合作探究学习中有所提高。教学目标1、在理解、感悟中能有
2、感情地朗读课文有关段落。 2、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。 3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学过程一、谈话导入。 师：今天我们继续学习第20课，齐读课题- 生：厄运打不垮的信念。 师：通过上节课的学习，同学们是否了解了课题中的“厄运”和“信念”分别指什么，谁来说说？ 生：厄运是指谈迁编写的国榷被小偷偷走了；信念是指谈迁立志编写一部翔实可信的明史。 师：是啊，50多岁体弱多病的谈迁，面对国榷化为乌有的厄运，立志重新编写，靠的就是-（再读课题） 生：厄运打不垮的信念。 二、出示学习目标。 1、体会运用数
3、字的表达效果，通过品、读、感悟、体会谈迁完成国榷的艰辛。 2、读课文遭遇厄运后第二次编写国榷的语句，感受谈迁锲而不舍、百折不挠的可贵精神。懂得只要有信念，生活就会充满希望。 3、咀嚼重点词句，感受作者用词遣句的准确。 二、学生自学，小组交流。 三、师生交流，师适时点拨。 （一）谈迁编写国榷的不易。 1、一部书稿被盗对于谈迁来说为什么能称为厄运呢？ 2、句子比较，了解数字在语言表达中的作用，学习列数字这种写作方法。 （1）原文：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史国榷。” （2）变句： “经过奋斗，谈迁终于完成了明朝编年史国榷。” 3、指名交流
4、，引导学生抓住数字感受谈迁治学的刻苦、信念的坚定以及国榷书稿的来之不易。 4、认识谈迁的信念编写明史。 （二）面对厄运谈迁没有被打垮。 1、教师配乐范读“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 2、谈迁真的在以泪洗面的日子里消沉了吗？ （三）谈迁第二次撰写国榷的艰辛和他坚定的信念。 1、借助课文展开想象，说说自己通过语言文字想象到的画面。 小练习：我仿佛看到谈迁 。 2、出示描述新写的国榷的句子齐读，体会谈迁最终战胜厄运，实现理想。 （四）师借助板书小结。 （五）学习文中最后一个自然
5、段，体会哲理，启迪人生。 “在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”全班齐读。 （六）拓展延伸，激发兴趣。 人物品质迁移。教师推荐学生阅读相关的名人故事和书籍。 四、课堂检测。 1.你认为谈迁是一个怎样的人？ 2. 厄运打不垮的信念一文给你的启示是（ ）。板书设计20.厄运打不垮的信念 编写明史 谈迁 书稿被盗 从头撰写 名垂青史作业或预习六、课外作业：搜集有关战胜挫折的名言，读有关战胜挫折的故事。讲故事给家长听。自我评价本节课注重学生的体悟和交流，教师只是做了重点的引导和难点上的点拨，给学生的时间很充分，学生自学，小组内交流，全班交流，体现了学生在课堂上的主体地位。导师评议: 单位：姓名：日期：
