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1、最新中职学生厌学现状及对策分析中职学生厌学现状及对策分析 时间：2022-12-9 15:31:39 来源：田新民 一、中职学生厌学现状目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其它各类职业学校也存在，它严重影响到学校，班级的管理和教学质量的提高。据观察：学生厌学的表现形式较多，比方有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话，玩 ，听MP3，看课外书，有的老师干预不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书
2、学习，个别学生甚至晚间翻墙外出上网，白天趴在课桌上睡觉；有的学生文化根底课学不进，听不懂，专业课也不愿学，不好学，几年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，操作课仍不想学，不愿做，秀手旁观，混时间；有的抽烟，酗酒，赌博，斗殴等，个别学生甚至开展到偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。如此种种表现，不胜枚举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的开展，学生素质的提高造成一定的影响。因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知
3、识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好根底，是我们每一位中职学校教师需要认真研究，探讨的一个重要课题。 二、中职学生厌学的成因 影响中职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会，家庭等条件的制约。归结起来，认为主要有以下原因： 1、 缺乏学习动机 调查说明，不少中职学生对学习都有“被逼无奈的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能答复“我为什么来学习？、“我为什么要学习这个专业？等一系列问题，不知不觉成了专业学习、根底文化课学习都困难的学生。 2、 缺乏学习兴趣 大局部中职生年龄结构偏小
4、，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，大多数都不能正常接受根底文化课素养再教育，在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦。有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有到达初中毕业生的水准，其综合素质较差，学习文化课有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职业学校是来学习专业的，文化课和专业是两码事，学不学无所谓，对文化课课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。 3、 文化课根底薄弱 中职学校就读的学生，他们普遍存在着文化根底知识水平
5、偏低的问题。这些学生写字错别字连篇，不会写请假条，文化课测验得几分等，此类情况在学生中相当普遍。学校又为生存保证生源，招生几乎到达来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状 。他们对文化根底课由听不懂到听不进直到很反感。由于生源质量偏低，大多数学生对文化根底课学习没有热情，文化根底课几乎成了“大酱碟，需要了就“沾一口，否那么就弃之一旁。 4、学生知识价值观的错位 有些学生认为学习知识对一个人的开展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。对于学习的追求目标，有的学生将学习的成功理解为考试获得高分，还有的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘
6、化。这种对于知识价值的漠视和对学习作用的片面认识，是酿成学校学生的厌学的一个结症所在，是造成学生学习动力缺乏的一个根源。因此，在学科教育中，积极引导学生形成正确的人生观、知识价值观是需要解决的问题。 5、学习动力机制的乏力 有的学生对自己的前途信心缺乏或没有信心，说明学生的学习在动力机制上缺乏内在推动力量，尽管如此，仍有大多数的学生选择学习的目的是为了掌握一技之长，这是支持学校学生学习动机的重要支柱。但是高远人生目标的缺乏、学生知识根底的薄弱，限制了学习动力的延展。我校学生已有知识根底的参差不齐、知识结构的残缺阻碍了知识的建构，因此“一刀切“齐步走的课堂上有许多学生“听不懂、学不会，长期以往，
7、这局部学生逐渐失去了学习的兴趣和信心。这就要求我们的教师充分认识到学生个体间的差异性，并且尊重这种差异性，在激发学生学习动力机制、提高学习动机水平的根底上，对学生学习的辅导要因人而异、因材施教。 6、学习自我约束能力的低下 自我约束能力是学习独立性的重要表现，学习目标确实立、方案的制定、方案实施过程中的自我审视、自我监管，这些都影响着学习的学习质量与效果。而调查中，只有少数学生能够自己制定学习目标，大多数的学生根本不制定学习方案，这说明学生在学习中的自我约束能力较低，教学中有意识提高学生认知水平己迫在眉睫。 7、社会环境的变化 随着社会的开展，时代的变迁，中职学生思想意识，道德水准，价值取向，
8、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威，传统，教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。我们常用一个不等式52，来说明学校5天的教育，不如社会熏陶2天带来的影响。可见，社会环境因素对学生的负面影响是深远的。从学生厌学的角度来看，目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。一方面就业市场供大于求，不少大学生，中专生毕业就失业，找不到适宜的工作；另一方面劳动力准入门槛却很低，没有文化程度和专业技能等级要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工
9、作。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用等厌学情绪。 8、家庭教育的失衡 家庭是孩子成长的港湾，家庭生活状况及方式，对学生厌学情绪的产生起着潜移默化的影响。一是目前的中职学生90%以上来自农村，其父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷，奶奶或外公，外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，在学习上意志消沉，产生厌学情绪；二是破碎家庭子女，父母经常吵架，打架，家庭关系破裂离婚，形成单亲家庭，对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑，压抑，进而对学习失去兴趣；三是家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不
10、问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。 9、学校教育的滞后 当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是各中职学校，特别是中专学校在生源紧缺，招生极其困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化，多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深，而现在的中职学生文化根底较差，有的连小学，初一的知识都没掌握，按现行高中段的教学要求，不少学生想学也学不进，上课只能发愣或睡觉；三是教学形式及方法
11、上仍存在单调，枯燥，呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣，怎不产生厌学情绪；四是教师的理念还没完全转变，总思念过去的中专，学生勤奋好学，老师安贫乐教，师生关系其乐融融，教学事业很有成就感。而面对现在的中职学生，总感到难教，难管，有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，这节课上不下去；有的甚至产生厌教情绪，认为给现在的中职生上课是折寿，更不用说事业感和成就感。教师的厌教情绪，必然影响或涉及到学生厌学情绪的滋生；五是分层教学，半工半读，工学交替，由于种种原因，在中职学校还没完全推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间缺乏。因而对
12、理论课的学习感到厌倦，失去学习动力。 10、不良媒体的诱导 现代社会随着互联网的迅猛开展，学生依靠网络媒体所获取的信息日益增多。网络的开展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。从正面影响看，学生可以在网上方便，快捷地学到许多新知识，新理论，新技能，拓展学生知识面，弥补课堂教学的缺乏；另一方面其负面影响不可低估，尤其是那些“黄色网页，“暴露文学，“凶杀暴力，“网络游戏对中职学生的影响和危害极大，特别是未成年的中职学生幼稚的心灵造成莫大伤害，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界，网络游戏中，那还有心思来学习，必然产生厌学情绪。 三、克服中职学生厌学的对策 针对当前中职学生厌学的现状及成因分析，
13、本人认为主要应从以下几方面努力，克服中职学生的厌学情绪： 1、解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念 思想指导行动，观念决定思路，思路引导出路。要从根本上解决中职学生厌学情绪问题，首先要解决中职学校的办学理念和教师的观念问题。学校的办学理念要从过去培养专业技术人才，转变到培养生产一线优秀技术工人上来，使培养出来的学生不仅能找到适宜的工作，而且能拿到较高的工资收入，学校的开展才有好的出路。教师更要解放思想，更新理念，从传统的的教学模式中彻底解脱出来，适应新的形势，新的学生。应当看到，目前的中职学生是从应试教育中别离出来的一批弱势学生，虽然他们文化根底差，行为习惯差，但年龄都不大，进校才十五，六
14、岁，处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作为中职学校的教师，只要彻底转变传统的教学观念，树立新的教学理念，才能主动适应学生，积极改良教学内容，教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣，使他们在职业学校学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，将来成为对国家和社会有用的人。可见，将应试教育别离出来的成绩不好的学生，培养成适用型的生产工人和技能型的人才，不仅是我们中职学校教师的职责所在，也是我们在事业上取得成功感和成就感的重要表达。 2、深化教学改革，激发学生的学习兴趣，注意非智力因素的培养 深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节，中
15、职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法，教学内容，教学形式，教学手段，考试评价等教学综合配套改革的力度，从根本解决学生的厌学情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能剧烈的市场竞争中求得生存和开展。教学改革一定要落到实处，不能流于形式，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学，从而克服厌学情绪。“换一个角度看学生，换一种方法教学生，换一种机制评价学生，这样的教学改革才能更切合学生实际，更能收到实效。作教师都有这样的体会，站在严师的角度，对现在的中职学生总觉得这也不是，那也不对，书难教，课难上。可换一个角度，站在家长的位置上，把学生当成自己的孩子来看，会感到现在的学生尽管有些不是，但有许多亮点，诸多长处，假设再加上适用的教学方法，客观的评价机制，我想这样的教改，一定会取得成功，学生也会满意。在教学形式及方法改革上，中职校要多采用平等交流，民主研讨的教育形式及方法，师生共同摆问题，谈看法，论道理，辩是非，明正误，使学生在互动式的教学中，真正学到知识，学到技能，提高素质，全面开展。非智力因素，包括兴趣、动机、情感、意志、性格等。这些因素不仅直接影响学生的学习水平，更是其未来开展的决定因素。非智力因素源于兴趣与好奇，又以情感为核心，所以，教师在教学中
