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1、常州市同济中学初一备课组的思考（初一期初教研活动交流发言）同济中学 周 丽一、 我校学生整体状况我校学生一般由三类成员组成：大多数是地段生，这中间还要排除在小学里成绩优秀择校离开的；一部分是外地来常务工人员；我校也有一些择校生，这部分同学学习水平尤其参差不齐，有经过别的学校层层选拔后的学生，有通过特殊渠道来的行为习惯与学习成绩都特差的学生。总之，这类学生普遍显示出的反映在语文方面的特点是：语文基础知识薄弱，语言感觉较差，语言材料积累太少，缺乏基本的词汇、语句、语段乃至篇章图式。其实造成这一切的原因在于，他们中的大多数真正喜欢看书的不多，能静下心来认真读书的孩子少之又少，也就是说他们缺乏自主自由
2、阅读的经历体验。针对上述情况，我们备课组认为在初中语文学习的起始阶段，尽最大可能引导他们喜爱语言文字，幸福步入文学殿堂，一定要让他们养成良好的学习语文的习惯，掌握良好的学习语文的方法，从而打下坚实的学习语文的基础。当然这些都是作为语文老师的美好的愿望，正因为有着这样一份期待，我们会作孜孜不倦的努力。二、 对教材的简单分析与初步设想七（上）的六个单元，我们基本上会按照本书原有顺序进行，适当进行一些微调，例如：第三单元后有一实践活动“走进图书馆”，而我校在新生入学的第一周就有由学校图书馆组织的“走进图书馆”活动，所以会把这一内容的教学提前至开学第一周；“名著推荐与阅读”也将在第一周进行发动与部署。
3、第一单元的主题是“亲近文学”，恰为我们引导学生步入文学殿堂提供了一个良好的契机，在为学生们打开一扇文学之门之前做足铺垫，没有必要开学第一周的第一堂课就直接教学第一篇文章，我们可以在上这篇课文之前利用一节课、两节课、三节课乃至更多的时间让我们的学生流连于美妙的语言文字，徜徉在强调阅读重要性的文字篇章中，例如：阅读不可以改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不可以改变人生的起点，但可以改变人生的终点。余秋雨有对于阅读作用的描述文字：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”狄金森的“没有一艘船能像
4、一本书，也没有一匹马能像一页跳跃的诗行那样，把人带往远方”。还可以让学生进入名家伟人因多阅读而造就不一样人生的故事，例如：亚伯拉罕林肯，他小的时候会看妈妈借来的书籍，看到三更半夜。发明大王爱迪生10岁的时候，就已经读过罗马帝国的兴亡史、大英历史，以及莎士比亚和狄更斯的名著，是个名副其实的阅读王。就是通过多种方法为吸引学生亲近文学创设情境，做好铺垫。另外，接受张主任建议，把前面三个单元的诗歌集中教学，体会诗歌音韵美的同时，教学诗歌知识，积极参与“全省中小学诗歌竞赛”，并为我们进入初二后的“诗词创作比赛”打下基础。三、一些措施前面我提过，我们学生的语言贫乏，知识面狭窄，其实都与阅读量少有关，当然也
5、就是没有良好的学习语文的习惯与方法。为此我们备课组有以下的思考：（一） 希望能做好阅读书目的推荐工作笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”可见书籍选择的重要性。我们备课组成员会先进行独立的推荐，集备时统一确定。个人在进行独立的思考时，可以听取一些阅读专家的建议，也可以结合本教材中的课文题材、主题、作家等等融入自己的思考推荐一组文章或整本书。例如：第一单元中有冰心诗四首，可以推荐学生阅读冰心的繁星 春水。诵读欣赏古代诗词三首可以直指唐诗三百首宋词三百首。泰戈尔诗三首带给人的美妙享受是否会激起学生对于飞鸟集与新月集的向往呢？通过巴金的繁星是否可以介绍一下家春秋？学雨果的文章正好可以让他
6、们接触世界名著巴黎圣母院。郑人买履刻舟求剑可以引导学生读寓言故事，有些同学对韩非子、吕氏春秋产生兴趣也是有可能的。第二单元“金色年华”主题文章同学会感兴趣，可以相应介绍一组几十篇反映儿童少年时代的文章，也可以推荐读一读秦文君的男生贾里女生贾梅。又如第四单元“多彩四季”描写四季景色的文章，完全可以把有古今中外描写四季景色的文章哪怕是片段寻找几十篇，老师推荐或由学生互荐，语文读本可充分发挥它的作用。这样的推荐工作需要我们教师投入大量的时间，因为只有教师阅读了，思考了，你才有发言权，这篇文章，这本书介绍给学生读是否合适？若不合适，适合于什么时候引导他们读呢？另外一个重要的事就是：教师作为读书人，你才
7、有可能成为一名真正让学生信服的推荐书的人。曾经读到梅子涵儿童阅读里推荐的影响他的77部童书，“亲近母语儿童阅读中心”在推广阅读童书上功不可没，书店里有这个机构推荐的日有所诵、亲近母语经典阅读等书，还有“教育在线 毛虫与蝴蝶项目组”推荐的小学六年分年级适合阅读的童书。感觉近几年儿童阅读的工作搞得如火如荼，相对来说初高中这块并不令人满意。阅读是一种技巧，越常使用就越熟练，越少使用就越生疏越困难。国际教育成果评估协会比较32个国家21万名学生的阅读能力，发现分数最高的学生有以下两个特点：老师每天都读书给他们听，他们每天都以阅读为乐。这样一种理想的境界我们好想进入，产生如此迫切的愿望正是基于我校学生阅
8、读现状、语文水平的极不容乐观。所以在这方面的思考、困惑与愿望多一些。盼望着张主任、曹老师的指点迷津，期待着分享兄弟学校同行们的读书智慧。（二） 语文她始终姓“语”昨天在教研组长会议上张主任谈及崔永漷教授“守住教育的底线”时，为我们作了解释，我们语文老师始终不能碰的红线其中一条是“种别人的田荒了自己的地”，也即别把语文课上成了历史课、政治课等。所以确立一定的教学目标，可以加强阅读教学的针对性和目的性。对阅读教学中课文教学目标的确定，新课程提出的基本要求之一是“凸显语文素养的培养”，也就是必须在阅读教学中突出语言品味、语言揣摩、语言运用等能力的培养，必须突出良好阅读习惯和阅读能力的培养，必须以文本
9、为载体开展多种多样的语言实践活动。在具体的课堂教学中，我们备课组一致认为：通过咬文嚼字、诵读赏析、比较替换、结合语境等方法带领学生在文章的语言文字间畅游，并在此过程中，让学生养成“不动笔墨不读书”，圈点勾画的习惯，让学生养成大声诵读的习惯，使学生在品味语言、揣摩语言的过程中发现语言美、感受语言美，进而迫不及待地背诵语段篇章并在自己的文章中运用或模仿，最后能独立创作，那将是一种怎样可喜的现象！我们在平常的教学中也有一些做法，例如：比较传统的每个年级课前三分钟到五分钟的说话训练，形式多样，介绍成语故事，解读名人名言，赏析诗句或整首诗，时事短评，围绕某个话题演讲等等，只觉得这样能让学生动起来，听说读
10、写都得到了训炼，胆量也得到了锻炼，一定程度上也提高了学生学习语文的积极性。具体效果如何？有没有更合适的方法？有没有具体明确的要求？等等，随意性较大，有时流于形式，缺少深入的思考与认证，这些也都与备课组在进行集备前个人有没有深入的思考，集备时有没有浓郁的研讨氛围，是否有过共同解决急需要解决问题的愿望有关。所以加强集备的力度，提高集备的有效性是我们接下来重点要做的。另外有一点我们坚持在做的就是每周三到四篇的随笔，教师及时批阅，根据不同学生的写作水平心中有不同的评分标准，关于这一点，我们老师的心态是很好的，因为学生阅读量的少，必然带来写作上语言和思想的贫乏，所以对学生是鼓励为主，勇打高分，激发学生记
11、录身边小事，畅谈心曲的积极性。老师争取能给每位学生写上评语，或赞美，或认同，或三言两语，或长长大篇，极大刺激了大部分学生的表达欲望。有些老师也会与学生共同写随笔，于是学生读，老师读，师生共写随笔，共同体验、分享成长的快乐。并定期发在“优友博客”上，或在“教育在线”开设主题帖，让师生的生活、学习共同“上网”。我们发现这样的方式最容易保护学生的积极性。将来的日子里我们将继续并推广这种做法。仅仅是谈了几点我们粗浅的想法与不见得完美，甚至有待商榷的做法，只因在前行的过程中有太多迷茫。今后我们将不再偷懒，跑到离我们最近的张主任那讨教，跑到兄弟学校去学习，也期待张主任、曹老师走进我们的课堂关心我们，指导我们，期待兄弟学校的老师们到我们同济中学不吝赐教，传经送宝。在此先谢谢大家啦！2008年8月30日1
