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1、尊敬的各位评委、老师们：下午好！高效课堂的改革在全国各地如火如荼地开展着，作为一名普通的小学语文老师，有机会投身高效课堂的改革，追寻教育的本真，我深知任重而道远！如何在这场高效课堂教学改革中立得住，站得稳，我谈几点肤浅的想法。一、更新观念，提高自身认识何谓高效课堂？它的终级目标是什么？我想：“花最少的时间，用最佳的教学方式，取得最优的教学效果”，这就是高效课堂。其中，这个“效”字最为重要。其一是指教师指导学生学习的高效率，其二是指学生课堂学习的高效益，其三是指高效课堂改革所生发的高效能。二、付诸实践，保护教学的“生态平衡”易经中的五行观点认为任何事物都是由阴阳五行构成的，万事万物皆具有金木水火
2、土的形式和形态。那么，我们的高效课堂也可以看成是一个复杂的信息系统，更需要五行和谐平衡。第一，高效课堂要给予学生“金”的价值一提到“金”，我们往往想到“金子”的价值。那么，联想到教学，我们就应该考虑一堂课的价值我们的主角学生最终得到了什么？教学需要让学生得到什么？这是课堂教学价值取向的归宿点。曾看到这么一则寓言，反复品味，其意深远。“渤海口的一条鱼逆流而行，它不停地游，克服常鱼所难以克服的困难，在某一天到达了唐古拉山脉。然而，它还没来得及发出一声欢呼就被冻结成了冰。事隔多年，一个经过此地的登山队发现了这条鱼它还保持着游的姿势。队员们认出它来自渤海，于是惊叹它的勇气。其中的一个老人却说：它固然勇
3、敢，却只有伟大的精神，没有伟大的方向。”老人的话，意义深远，耐人寻味，它能提供给我们语文课堂很深的启迪。显而易见，如果我们的语文课到底朝哪方向进行改革，对学生从哪些目标上进行定位教学都处于茫然，我们的语文教学效益会有实质性的改观吗？看来，方向明确，目标简明，具有可操作性是高效语文课堂的前提，也是学生提炼“金”的前提。第二，高效课堂要给予学生“木”的繁茂佳木秀而繁荫。木的意象，自然让我们联想到挺拔葱郁的树木，拔地而起的生机。推及教学，我们就想到了课堂的教学活力。在教学中，我们要根据学生年龄特点，以童趣为本，凭借教材，采用直观、鼓励等手段，以想像、唱歌、表演为载体，引导学生披文入境。在教学四季的脚
4、步第一节时，我把自己打扮成一位春姐姐翩翩起舞，悄悄来到学生身旁，男同学用打击乐伴奏唱起了歌丁冬丁冬，女同学蹲下扮演绿草和鲜花，当她们看到了春姐姐，听到了溪水的歌声，迫不及待地钻出来给春天一份美丽、一个惊喜。还可以让学生选择自己喜欢的角色进行表演，这样孩子们在想象、唱歌、表演中理解、背诗歌。我趁机打开音乐，全班学生随音乐有感情地朗读着，真像一个个小诗人。就在那一刻，师生心意相通，互帮互学，投入热情，投入个性，让自主充盈着语文课堂，引爆学生的情感火花。教学需要“叶”的衬托，需要“根的深入”。不得不承认，很多时候，我们的教学只剩下一副知识的骨架，我们的课堂还只是老师自己的独角戏。我们的语文课就只是“
5、语言+文字”，我们的数学课只是“数字+公式”。这样，只会让我们的教学“贫血”，干枯，没有生气。我们的课堂应该被赋予生活的气息，时代的烙印，更应该融入师生的情感，这样的教学才会“枝繁叶茂”，焕发生命的活力。第三，高效课堂要给予学生“水”的流长水，在我们眼中是流动的，富有灵性的。联想到教学，便是生成问题。教学需要“水的灵动”。教学中要求备纲要，备教材，备学生，其中最需备的应该是学生了，学生是有思想的灵性个体。为此，我们应该计量学生已经学了什么，已经会了什么，不会的是什么；计较学生可能说些什么，可能做些什么。让“先学后教，先试后教，先考后教等方法增添教学的“人情味”。教学需要“水的包容”。教学是一种
6、人与人之间的交流活动，那么，有交流就需要倾听，有倾听就需要等待，有等待就要求我们教师必须有耐心、包容心。有人说：教育=30%的启发+70%的等待。因此，我们的课堂上，老师要多一份耐心的等待，等待那个正确的答案留给学生讨论、评价与消化。第四，高效课堂要给予学生“火”的热烈火的意象，联想到我们的教学，该是我们所渴望的，活跃的、积极的、温暖的、热火朝天的景象。我们的课堂应该是“学生”的课堂，我们要为学生提供相互交流，相互讨论，相互合作，相互碰撞的机会，让学生产生思想的“共鸣”。山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、还有的“循环大课堂”、 “自学交流”等模式，还有我们象山文峰、
7、爵溪、林海等学校自行摸索出的模式，万变不离其宗，都在为我们的学生搭建着自主建构的平台，让学生们在竞争中学会了合作，在合作中学会了竞争。2008年2009年期间，在市教育局的倡导下，我市多所学校的领导和教师考察了江苏省泰兴市洋思中学和山东省茌（十）平县杜郎口中学。所有的老师都为之惊叹，为之震撼。特别是杜郎口中学，每天接待来自全国的教师几百人。走进校园，我们就看到了一本书，书的名字叫我给传统教学打零分，传统教学怎么了，教学改革这么多年，怎么就成零分了。我们不仅好奇，而且产生了疑问，甚至是迷茫了。首先，我们感到校园文化就非同一般，无论是画廊还是墙壁，都体现了浓浓的文化与教育氛围，可以说把学校的环境资
8、源利用的淋漓尽致。每个班级有四面黑板，走廊有一面，教室里有三面，黑板上是学生密密麻麻板演的习题。教室里没有正规的座位，几个书桌拼在一起，代表的是一个学习小组。很多学生学生也不坐着，课堂中学生可以随意走动。上课的时候，也没听见老师讲几句话，然后就是学生自我展示。课堂教学完全成为了学生表演的舞台。学生教学生，学生帮学生，学生问学生。在学生互动交流的过程中，偶尔有教师的提问和讲解，教师表现的机会非常少。他们把这样的课堂教学称为“自主高效”。难道我们提出的有效性课堂教学错了吗？我们的教育观念和教学效果究竟差在哪里？当我们听了学校的经验介绍，看了教育成果的展示，大家无不惊叹，无不折服。反思我们的课改依然
9、被传统思想束缚着，我们是在课改的大环境下小心探路，没有足够的信心，也没有彻底改革的决心。我们关注的依然是教师的教，我们探讨的课堂教学的有效性，更多的教的有效性。而自主高效的课堂关注的是学生的学，教会学生学习，挖掘学生最大的潜能，这样的课堂自然也就走向高效。第五，高效课堂要给予学生“土”的质朴提到“土”字，我们脑海里就会闪现出“土生土长”， “实在质朴”等字眼。联想到教学，我们就要关注教学的本质问题。我们的课堂不能仅仅满足于教师设计的教学内容是否丰富，教学形式是否多样，教学环节是否流畅，教学手段是否先进，而应该把目光更多的投向我们的学生们。多问问学生“不需要什么”，“还需要什么”或是“急需什么”，以此配置或改进教学的“菜单”，由统一的“套餐”改为“自助餐”。 尊敬的各位评委、老师们：有人说：“生活在什么地方筑起围墙，智慧便在那里凿开一个出口。智慧并不考虑没有出路的生活的那些封闭局面。”要让教育不平凡，出路也就在于能突破平常很容易被封闭的平庸局面。优质的学校、优秀的教师，会善于用智慧慢慢凿开通向教育风景的出口。
