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1、课题：动手做做看教学目标分析知识与技能： 指导学生自主学习生字词，会认 10 个生字，会写 9 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。 情感、态度、价值观：引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。教学重点 ：指导学生会认 10 个生字，会写 9 个生字，结合词语的学习，记忆字形。教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：无教学安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：正确流
2、利有感情地朗读课文。教学过程：一、观察插图，导入新课1出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从杯子里漫出来，非常吃惊。）2水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习 13 课。（板书课题：动手做做看）二、朗读课文，初知大意修改补充1用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。2出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。3指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。4谁来当小老师为他们纠正错误？三、合作学习，理解内容1四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。（1）“奇怪的问题”指的是什么？（2）伊琳娜回家做了个什么实验？实验结果怎么样？2请
3、四人小组派代表汇报学习情况。3再读课文，合作完成填空。出示句子：法国科学家朗志万向几个小朋友，提了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，（ ）就会漫出来。如果放进（ ），却不是这样。这是为什么？伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（ ）。4齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理？5指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子？四、表演课文内容，加深理解1分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。2表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如想象伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）五、启发想象，练习写话1读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导
4、学生进行想象。2互相交流，把自己想象的话说给同学听。六、布置作业修改补充将“说说写写”中自己想到的话写下来。七、板书设计 13 动手做做看科学家 郎志万 提问题小朋友 伊琳娜 动手验证第二课时教学目标：1.学习本课生字，正确书写。 2.朗读课文，感受故事。教学过程 ：一、复习导入1将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。2导语：伊琳娜小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的精神值得我们学习。在学习中，我们也应该像伊琳娜那样，认真开动脑筋，用我们的智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。二、识字、写字1识字。（1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样
5、记住这些生字的。（提示学生：可用熟字对比记忆生字：如林琳，那娜，扁骗；可用部件组合的方法记忆：如慢漫，洪哄；可用换偏旁的方法记忆：如“志”字是由“士”和“心”构成的。）（2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。2写字。出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？（1）指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的 6 个字都是左右结构，其中 5 个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。）修改补充（2）教师有重点的范写指导。（3）学生临摹，老师巡视指导。（4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。三、实践活动 读童话故事小马过河，把读后的感受讲给同学听。四、布置作业用“问题、哄骗”写话。五、板书设计 13 动手做做看另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗（把要求会写的字板书在田字格里）
