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1、阅读与写作融合训练藏羚羊跪拜课例研究 黄路学校 罗萍课例研究背景：阅读和写作是语文教学的两大基本任务。在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题，即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，好象阅读和作文是风马牛不相及的事；结果导致学生一阅读文章就草草了事，一写作文就抓耳挠腮。阅读时写作的基础。学生的阅读不能只停留在字、词、句的意义上，也要从作文的意图上思考，这样更能准确深入地理解文字；写是运用，是更深入地阅读。写作也只有从阅读材料中汲取精华，才能更快地提高自己的写作水平。因此在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作较好的融合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作
2、提高学生的阅读理解能力，就成了我们语文教师不得不思考的问题。下面本人就在藏羚羊跪拜这一课中进行的“阅读和写作融合训练”的尝试，谈谈个人的思考。教材内容分析：在藏羚羊跪拜一文中，着重对老猎人的动作、神态、心理等细节，进行了描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。老猎人被“将母爱浓缩于深深一跪”的藏羚羊身上与人类相同的“母爱”生命本质所震撼，在深深的自责和忏悔中，放弃了狩猎生涯。在教学中要注意引导学生体会人物描写的作用，并能掌握
3、细节描写这种写作的方式。教学片段：师：面对藏羚羊的跪拜，老猎人又如何呢？请大家按顺序圈画出老猎人行为的语句，我们一起来读一读，体会他的心情。圈画的时候可以分小组先讨论交流。生：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下他双眼一闭，扳机在手指下一动。师：这个画面表现了老猎人怎么样的心理？生：矛盾师：哪几个词最能表现老猎人的矛盾？生：心头一软，不由得松了一下双眼一闭，扳机在手指下一动。师：面对藏羚羊的跪拜，他“心头一软，手不由得松了一下”说明他当时动了恻隐之心，对藏羚羊是怀有同情的；后来他还是开枪杀死了藏羚羊，因为他是一个猎人，狩猎是其谋生的途径，他不得不将藏羚羊杀死卖钱来维持自己的生命，既同情猎
4、物又要枪杀猎物，两种心理的斗争就凸现了老猎人的矛盾。但他在开枪的时候是“双眼一闭”也表现了他的于心不忍，是他善良本质的体现。那么，怎样抓住这几个词，读出老猎人矛盾的心理呢？请同学来试试看。生：（朗读）师：枪杀藏羚羊以后，老猎人没有直接处理猎物，他觉得有些蹊跷，“蹊跷”是什么意思？生：奇怪，可疑。师：表现了他怎么样的心理？生：疑惑师：猎人的疑惑让他在夜里久久难以入眠，双手一直颤抖着。（小组读）师：后来这个谜解开了吗？生：解开了。生：（齐读第6节）师：对于一个猎人来说，将猎物开膛扒皮是做惯了的事情，但这一次，他是怀着怎样的心情去做的？而当他开膛破肚意外地发现了藏羚羊跪拜的真相后，他又是怎样的心理？
5、哪些词最能表现老猎人此时的心理？生：忐忑不安，震惊、痛苦、自责师：请一位同学读一读。生：（朗读）师：细节描写刻画出了老猎人当时的震惊、悔恨、自责。这只藏羚羊为了自己的孩子用跪拜的方式乞求猎人放生，老猎人面对自己亲手杀死的藏羚羊母子，心灵受到强烈震撼，陷入了沉思。“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”正是他沉思的结果，而这又是下面他“开膛破腹半途而停”的原因。师：羚羊一跪撼天地，假如羚羊能说话，那么它在流着长泪跪下时，会对老猎人说什么？它的跪拜并没唤起老猎人的手下留情，它在枪响后倒地的一瞬间会怎样想？请同学们展开合理想象，写一段对藏羚羊的细节描写。生:写作反思：1、记叙文的写作是初中
6、语文教学的重要组成部分；描写又是记述文的写作的主要表达方式。在平常的作文教学中学生往往出现流水账现象，或者是简单寥寥几笔对人物的描写。因此，在对本课的学习中，特别注重抓住关键的词句对人物进行分析。同时让学生掌握细节描写对表现人物心理作用。本课的教学将重点放在人物描写的分析上为下个环节学生在片段写作打下基础。2、最后一个环节设置让学生展开想象，扩写一个片段。中学生毕竟学业繁重，阅读时间有限，而写作更是要花费大量的时间和精力的一种脑力活动，如何在现有的情况下，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和作文能力呢？将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔，不失为一种好办法。以课
7、文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。3、在本次阅读和写作融合的教学中，虽然我将重点放在人物的描写上，但是对句子的分析稍显粗糙一些，因此在片段写作中，学生描写虽然到位，但是优美的句子较少，片段少了美感。因此在今后的阅读教学中也要注重对好词，佳句的积累。4、阅读和写作始终是语文教学的两大主要任务，将阅读和写作有益地联系起来，让学生在阅读中学习写作，反过来更能促进对阅读文本的深入理解，这应该是两全其美的事情。只要我们语文教师在阅读教学时不忘适时地对学生进行写作方面的指导，在写作指导时不忘提醒学生联想到曾经学习过的课文，阅读和写作分离脱节的尴尬局面就有可能得到改善，学生的语文素养就有可能得到长足的发展。
