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1、青年教师如何驾驭课堂七台河市高级中学 李红丽 内容提要：课堂教学是每一位教师展现自我的舞台，其成功与否直接关系到教师的成败。而作为刚刚步入课堂的青年教师更应该时刻反思、学习，才能在教学的舞台上留下自己独特的舞步。本文以目前教育界为数众多的青年教师这一群体为研究对象，从学生、教师、以及教学方法三个角度着手，通过教学实例论证了如何将三者有机结合驾驭好课堂。 关键词： 青年教师 学生 教学方法 做为众多青年教师中一员的我，刚刚走入课堂，即担任高二学年的历史教学工作，让我倍感荣幸，也倍感身上责任的重大。压力与责任面前，我只有努力前行，不辜负学校领导对我的信任，不愧对课堂上那一双双求知的眼睛。以此为动力
2、，在高二历史教学过程中，我认真学习新的课程标准、教学理念；深入研究教法、研究学生；并虚心向前辈学习。在一次次尝试中收获喜悦，也在一次次修正错误中积累经验，使我深刻的意识到，青年教师有其特有的历史阶段性，有必要进行多方面的自我培养、学习，才能真正适应这个岗位，真正驾驭好属于自己的课堂。现仅将我的一点浅显看法与广大青年教师交流，以期共勉。 一、积极了解学生践行“以学生为主体” “教学”顾名思义就是教与学，两者是相互联系、不可分割的，因此我们常说“教学相长”。今天的教育理念已经突破了传统的“教师为主体”的模式，学生是被教的主体，更是教学过程中的“主体”。早在公元前5世纪的时候，希腊先哲苏格拉底的“精
3、神助产术”教学方法，就是以学生为主体的最好例证。他一改教师单纯讲解的方式，与学生进行激烈的辩论，在争论中，使学生接受自己的观点，从而达到了“教”的目的，也锻炼了学生。正是在希腊先哲的精神觉醒这一课的教学中，使我对“以学生为主体”这一新理念有了深刻的理解：了解和分析学生情况，有针对性地“教”，对教学成功与否至关重要。 最初接触教学的时候，我还不懂得去了解学生，只是专心研究书本、教材，想方设法让自己的课堂知识含量多、范围广，而忽略了学生的原有水平、适应能力。我一味的认为给文科生就应该讲的有深度，有高度，才能适应高考，理科生掌握会考知识点就可以。几堂课讲下来，课堂效果、学生掌握的情况反差却很大。理科
4、生知识点掌握的很好，而文科生却出现了知识点混淆的情况。我开始深刻的反思，为什么讲的越细化，反而没有达到预期的目的呢？几天的思考、分析，使我意识到，应该研究学生，关注学生的课堂反应。原来，文理分科后，文科班的学生基础相对较弱，且尖子生较少，中等生、差生占大多数，因此，讲得太深，照顾不到整体，课堂效果自然不理想。课堂上的良好气氛也只是“虚假活跃”，只是一小部分学生理解了我的授课意图。问题的根源找到后，我进行了一次实践考察，用一个难度的课件同时给文、理科各上了一堂课，这堂课的效果仍然是理科相对于文科稍好。 我的理论得到实践的验证后，便开始在授课过程中进行具体的操作，在我的文科班级里不能急于求成，要加
5、强与学生的沟通交流，积极了解、分析学生实际情况，个别学生具体对待，这也就涉及到了我的第二点经验交流，关于教学方法的研究。 二、深入研究教法践行“因材施教” 新课程改革后，历史学科的教材难度相对加大，每节课的时间跨度较长，需要学生有较高的历史思维能力，高度理解力和概括力。因此，学生在不断学习中，容易出现两极分化的现象，尤其在高二阶段，必修三文化发展历程知识点多且难，学生理解本身就有难度，加之涉及背景的分析，需要联系政治文明历程、经济成长历程的相关知识，稍有偏差，就会导致学生的学习信心降低，甚至出现厌学的情绪。如果差生面扩大，自然影响整个班级的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标。 首先，课堂
6、授课时，整体的教学过程力图于简化，缩短时间，仅对知识点进行明了、清晰的讲解，不做过多的深化。且讲解过程中，提问、活动的设置，多集中于针对成绩中等以下的学生，以提高他们的学习积极性。这样，全班学生对于整堂课的知识点、脉络都能较好的掌握。关于有必要升华教材，进行探究、扩展的部分，则在简化教学过程后的剩余时间内进行，这一部分的教学主要针对于中等以上的学生，提升、锻炼他们的分析、理解力。课堂教学最后，针对全班级学生进行课堂练习，培养运用知识点的能力。 其次，课后作业的设置与批改，也要进行必要的设计和安排，因人而异。除练习册外，我每周都要求学生进行必要的知识梳理，针对目前班级学生的水平、能力，多采用列表
7、填充的方法进行整理。在表格的设计过程中，重要的知识点是全班级学生都要完成的，高度概括、升华的部分则设置成“选做”。这样成绩好、学习自觉的学生会主动选做，学习程度差的学生本身就不爱完成作业，这样的选择会让他们觉得轻松，迎合他们降低学习量的心理，也不会伤害他们的自尊心。 关于作业的批改，是老师与学生进行交流的最好平台。我针对不同学生的特点，以及他们某阶段上课的状态、心理上的变化，进行必要的评语批注。偶尔学习好的学生，会出现骄傲情绪，认为这样的作业完成与否不影响他们的成绩，态度不认真，要及时进行提醒，培养他们踏实、认真的学习态度。对于平时极其认真，但是学习成绩却始终上不去的学生，要帮助他们找到问题所
8、在，并在作业批改中，时常写些鼓励性的批语，以免影响学习兴趣。而对于学习相对较差的学生，他们每一次完成作业都要给予充分的肯定，并结合其个人实际情况，写点激励上进的评语，适当提出更进一步的学习要求，慢慢提高成绩。 三、充分备课践行“营造良好课堂氛围” 教学中，除了关注学生，掌握教学方法外，能够认真的备课，才是上好每一堂课的关键所在。备课不充分将严重影响课堂气氛和积极性，“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，我每天的大部分时间都在备课，认真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅。例如西学东渐这节课，主题是中国各阶级学习西方文化的演变
9、过程，从地主阶级到资产阶级时间跨度大，且每个阶级内部又有不同的派别，学生不易理解。如果照本宣科地讲授，课堂气氛会很沉闷。为了上好这堂课，我认真研究教材，理清重、难点，有针对性的准备了涉及背景部分的影像资料，如鸦片战争、火烧圆明园、甲午中日战争等易于激发学生爱国热情的经典场面，以提高学生学习西学内容的兴趣，突破了重点，也活跃了课堂气氛。关于中国人思想观念的转变是本课的一个难点，对于虚骄自大的清政府来说，怎么能向西方学习呢？如果讲解的不透彻，本节课的教学就失败了。我结合中国古代民族、西方民族的一些常识，以及英国人为摆脱屈辱的称呼拿起武器批判的心路历程，给学生讲解了对西方人称呼从“夷”到“洋”的转变
10、的许多细节，学生在听故事的气氛中较容易的理解了本节的难点。 充分备课，不仅能调动学生的积极性，同时更有利于教师驾驭课堂。课堂内容丰富，且难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生，使学生全身心投入到学习中，难以分心。同时，课堂上学生的小问题在所难免，如果教师“一问三不知”，从不予以解答，必然影响课堂教学乃至个人威信的树立。比如讲解音乐与美术这节课，欣赏梵高画像时，学生看到梵高包着纱布的右耳，自然想到了梵高耳朵被割的传说，脱口而出“为情而割”的说法，我首先肯定其知识的“渊博”，其次给学生讲了另外一种说法梵高与本节课所涉及的另外一位印象派画家塞尚，因为创作上的分歧而被塞尚所割。最后告诉学生关于这段传说目前没有确切的说法，但是我们要注意甄别、区分，正确看待历史。如果教师此时由于未能充分备课，而对这一问题置之不理，势必造成学生对历史真相的错误认识。 在我不到一年的历史教学中，经历了理想与现实的多次碰撞，也经历了失败与成功的多次感悟。在不断的总结与学习中，我积累了以上这些使我受益匪浅的经验。可能许多地方还存在不足，但我坚信，本着不断创新的理念，在未来的教学中将会更加完善、充实。
