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1、藻类植物翻转课堂教学设计拦马庄中学 吴蕊蕊一、教学目标：1、知识目标概述藻类植物的主要特征。概述藻类植物与人类生活的关系。2、能力目标通过观察、归纳比较总结出藻类植物的特征。运用生物学知识描述植物类群的特征。3、情感、态度和价值观形成科学观察植物的习惯。关注身边的植物，养成爱护花草树木的意识。二、教学重点藻类植物的主要特征；藻类植物在自然界中的作用以及与人类的关系。三、教学难点藻类植物的主要特征。四、课前准备本课使用的课件、学习任务单、植物实物。 制作微课藻类植物，设计学习任务单。三、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入春天来了，随着气温的回声，小区的池塘或村边的小溪，慢慢的变绿了，
2、这是为什么呢？学生进入情境。引发学生思考。课前的“信息传递”：置前学习，观看微课：学生观看微课藻类植物，自主学习并完成学习卡。课前的信息传递，每一个落脚点都是“学”，真正还原学生的主体地位。课内的“吸收内化”： 交流探讨、 互相解疑：深入思考、学会质疑：合作交流、解决问题： 针对微课所学知识，引导学生交流、分析，找到答案。初试牛刀：1、将活的水绵装入盛有适量水的烧杯里,然后放到黑暗的环境中,经过较长一段时间后,你会发现这些水绵( )A.生长得更好 B.生长正常C.全部死亡 D.停止生长2、藻类植物需要的水分和无机盐是通过下列哪种结构吸收的?( )A.根 B.茎C.叶 D.整个身体3、衣藻是一种
3、单细胞生物,生活在淡水中,衣藻进行生命活动的能量转换器有( )A.细胞膜 B.线粒体C.线粒体和叶绿体 D.叶绿体4、我们日常生活中吃的海带属于生活在海洋中的藻类植物，海带的营养方式是（ ）A通过光合作用自己制造有机物B通过呼吸作用自己制造有机物C从外界环境吸收现成的有机物 D不需要营养微课学习后，你有不懂的地方和想深入研究的问题吗？小组合作学习：李明学习了藻类植物的知识后,他想到了一个问题:水绵是藻类植物,必须生活在水中吗?请你针对他提出的问题设计一个方案来探究一下。(1)你作出的假设是（ ）。(2)材料:水绵若干、培养皿、清水。(3)实验步骤:取两个培养皿,分别标记为A、B,在A中注入2/
4、3的（ ） ,B中（ ） ,保持（ ） 。两个培养皿并排放在有阳光的地方。取一些比较长的水绵,一端放入A的水中,另一端放在B中。过一段时间后观察A、B培养皿中水绵生长的情况。(4)预期结果:（ ） 。(5)结论:（ ） 。学生运用微课所学的自然选择学说，尝试解释实际问题，并以小组为单位进行探讨学习。教师与学生交谈，回答学生的问题，给予有效的辅导。在交谈过程中，老师采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。学生完成探究，锻炼探究能力、设计实验能力。通过交流探讨，互相补充，培养学生的语言表达能力和评价能力。考察学生应用知识的能力。通过微课学习，培养学生深入思考，学会质疑的能力。通过小组合作实验，培
5、养了学生的发散思维能力，提出问题、解决问题的能力及小组协作能力。 锻炼学生的语言表达能力、总结能力。课堂作业、组内解答：完成课堂作业及练习册，学生解答不了、理解不到位的问题老师进行答疑。课堂练习：1、生长在渤海湾内中、低潮带岩石上的石莼是一种经济价值很高的藻类植物。下列有关藻类植物的叙述中，不正确的是 （）A.能够进行光合作用的原核生物B.没有根、茎、叶的分化，主要生活在水中C.大气中氧的重要来源D.水域是否被污染的指示植物2、请用所学知识解释下面现象：如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁会长出绿膜，水会变绿，这是为什么？3、藻类植物在自然界中具（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等作用。4、1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？ A.水绵和衣藻；B.水绵和苔藓； C.海带和石莼；D.满江红和水绵完成老师布置的课堂作业：不会的题目组内交流，组员解答不了的，组间解答或老师进行答疑。通过完成课堂作业、组内解答培养学生与人合作的能力
