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1、让学生在自主的氛围中健康成长班级自主管理工作汇报回顾几个学期以来，在学校全力推行班级自主管理的情形之下，我班积极相应并做了一些力所能及的尝试，获得到了可喜的收益，也得到了宝贵的启发，但更多的是亲历自主管理过程中的种种困惑，促使我们对搞好班级管理工作的深深思考。用让学生在自主的氛围中健康成长为汇报的题目，也许仅能反映我对班级自主管理的某种期许，而非经验总结。班级自主管理是以学生自我教育和自主发展为本的教育理念和班级管理的实践活动，其管理的基本前提是学生的自我教育。它决定了班集体开展的各项工作，必须顺应学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次。换言之，班级的自主
2、管理应当遵循，由低级到高级的等次递进，最终才有可能达到理想的状态。因此，对于不同的班级、不同的学生个体，实现自主管理的状态，是一个时长不等的过程。在此过程中，班级必须有不同的工作重心。下面就本班的自主管理实际简要汇报 。起始阶段：（第一学期）小组尝试阶段认知：在这一阶段，是以班主任为主导，引导启发学生参与自主管理班级的低级阶段。这是由于班级的自主管理机构尚未建立起来，学生自主管理意识淡薄，自主管理能力低下决定的。因此，这一时期的班主任应主要采用“导引式”管理方式。班主任要突出地发挥自己的主导作用，深入了解学生，加强常规教育，对学生提出明确的要求。在班主任的指导下，全体学生参与制定班级的工作任务
3、、目标及规章等，然后要求学生认真的自觉执行。模式：我班采取以小组为单位的责任制，重点是把较容易落实的卫生责任、财物管理责任、学科协理责任、考勤登记等具体事项，交给小组完成。通过召开民主生活会反馈消息，监督实际工作效果。第二阶段：（第二学期）人人参与阶段认知：经过前一个学期的有意识的引导培养，这时，班级成员对自主管理已经有了一定程度了解，班集体和学生个体的自我教育意识及能力都有了一定的增长。这一时期，班主任应采取“参与式”来对班级进行管理。班主任一方面要继续发挥对班级的指导作用，为学生指定一些具体的工作内容和指导他们的日常行为；另一方面，班主任又必须抓好班级自我管理领导核心的建立与培养，支持班干
4、部大胆开展工作，在班级工作中引导多数学生参与管理。形成师生共管，最主要的工作就是培养班干部。模式：我班提出班级事务“人人有事干”的要求。让学生根据自己的管理能力，在自觉自愿的基础上承担某些事务管理工作，并限制每人最多两项。使绝大多数学生能够参与到班级管理中来。要求做到包干包责，争取最优。规定每双周的星期天夕会时间，同学们分别对两周来自己负责事项的实践情况通报总结，特别是对各方面表现优秀的同学必须张榜表扬。第三阶段：（第三学期）自主委管理阶段认知：在这一时期，全体学生参与班级管理，有明确的管理岗位和职责，正确统一的班级舆论、良好的班风和互助协作的人际关系已形成，全班已成一个组织制度健全的有机整体
5、，班级成员的心理发展已相对成熟。因此，这一阶段的班主任能够而且必须从班级管理中逐渐“淡出”，采用民主管理方式，实现从班级管理者角色向班级的支持者角色转变，充分还权，让学生高度“自治”，使学生成为班级社会的真正主人，促进学生主体的发展。这一阶段班主任将自己定位为指导检查者的角色，及时掌握班级动态，检查班委和自主委工作的开展情况，经常对班集体进行激励评价。 模式：成立自主管理委员会。采取班委和自主委双轨运行，形成班级自主管理系统。班委会从班级具体事务中解放出来，着重在班级发展规划和思想教育方面开展工作。自主委负责班级常规工作。我班成立了安全防范小组：落实安全防范措施，维护班级和同学的人身和财产安全
6、。文明礼仪岗：提醒和引导同学讲文明重礼仪，督查登记学生各种违纪现象。自主联络小组：具体实施班级的各种活动；向班主任反馈班级发展过程中的各种情况。文化促进小组：筹划设计班级文化建设阵地，完成每月更换一次文化专栏的内容。班务监理小组：对上周班级情况做出书面总结，以肯定班级的优点为重点，对存在的问题具体到事到人。评价评优小组：实施各种评优工作；起草学生的学期素质评价报告。考名校突击队：及时完成学业任务为全班同学起到模范 带头作用；争分夺秒刻苦学习做到榜样示范。第四阶段：（第四、五学期）班级合约管理阶段思考：这是班级自主管理较为成熟的阶段。此时的班主任主要承担班级建设“顾问”的角色，班委会也从日常事务
7、中解脱出来，重点是制定班级发展规划、班级奋斗目标以及协调各自主委确立班级管理合约。这个阶段是在第三阶段奠定的基础上，进一步完善民主管理，充分放权，使原来的学生个体自主意识逐步变为班级自主管理意识。自主委成为班级日常工作的主要组织者和实施者。模式：各个自主委通过民主生活会，确立相应班级建设合约。规定全体班级成员的百分之九十以上同意的合约才有效，实行同意签名制，一旦签名每个学员必须遵照执行，严格履行责任。不同意合约的同学可以不签名，不签名者不受合约的制约。但事实上并没有不愿意签名的同学。实践启示我们：培养学生自主管理能力，是班级自主管理有效开展的基本前提。对此，首先要创设自主管理的氛围；其次，是确立健康的班级建设目标；第三，采用多种方式促进学生自身发展。特别是健全机制使每位同学都能够找到自我，还要创造尽量多的平台，开展多彩的活动让学生有足够的展示自我的机会。总之，班级自主管理是一个复杂的系统工程。他不仅是一种以学生自我教育为特征的班级管理模式，更应当是培养和提高学生自主管理能力的过程。 王x x 2013.5
