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1、学习3-6岁幼儿行为观察有感马鞍镇中心幼儿园 李春仙观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。人们有目的、有计划地通过感观和辅助仪器对处于自然状态下的客观事物进行系统的考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。通过观察在对学前儿童行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。是通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童行为及现象进行观察、记录、分析，从而获取事实资料的方法。我们观看的是以武汉一所幼儿园为真实环境拍摄的记录片幼儿园。还是相当规范和标准的一所幼儿园。区分了大班/中班/小班，有规范的活动室，浴室
2、，安全的午觉，和晚上的端尿。在这儿的孩子一般都是在3-6岁之间，普遍是3-4岁上小班，4-5岁上中班，5-6岁上大班，也有少数是以“听话”程度为标准来分等级的，视乎大班还是一种荣誉，是对孩子的一个肯定。从这个以摄像机记录下的幼儿行为中我看到的一些主要的幼儿特点：小班的孩子（一般3-4岁），对于空间位置关系或说是空间结构还不是很清晰，不能分辨出衣服的结构，关注具体的事物，具体形象的所见所接触到的生活经验。主要是依靠日常的经验，习惯来完成日程事物，中途受到阻碍，中断后就不易完成连贯的穿衣行为。叠椅子的动作也是反映出了这一特点，不断地重复着尝试，试探性地安置着上面的椅子，因为在摆放前没有清晰地椅子摆
3、放结构，所以就没有计划地重复尝试，看起来的确是很让人纠结的，这样不断地试着。不过这种试探性的活动也是这一时期幼儿的一个主要学习形式。这一时期还没有明确的性别意识，一起裸着洗澡还相互大闹没有出现不自在的表现。中班的孩子（一般4-5岁）：对事件之间的关系很清楚了，有了数的概念，并且有了顺序大小的概念，知道按大小是一二三四五以此增大。对时间观念还不清晰。知道昨天，今天，明天，后天，但还不能明确人类文化赋予给语言的意义，能凭借着习惯，经验，很顺溜地说出昨天，今天，明天，后天的顺序关系，并且和二三四五对应上，就像这个男孩。同一年龄阶段的这个女孩就不清晰地将明天与后天的关系倒置了，而男孩也没判断出与他原先
4、顺溜地说出的内容不相符的问题。说明其对于这一语义还没有清晰地理解。一个很有趣的现象就是，一般相处的好的多是异性之间，在异性之间有很多的帮助，交流。而同性之间的暴力更多一些，特别是男孩之间的打架不少。我猜测这可能是生物性的表现，特别是在小的时候受到的环境影响还不是很大的情况下，不少的一部分行为是受到遗传的生物性决定的。人接受教育的过程就是人社会化的过程。大班的孩子（大部分5-6岁）：这一阶段的孩子有了很清晰地空间位置关系，且相当成熟，知道自己的杯子在哪儿，能够辨别出自己的杯子与同伴的杯子之间的位置关系，并选择自己的。能模拟他人的感受了。不仅能理解他人的心理，直到他人受到什么样的刺激会有什么样的感受，更是能体验要遭受灾难的痛苦了，能够在他人的位置体会，感受。
