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1、 小学英语作业的设计江西省南康市新世纪中英文学校 朱小文 学生在学习生涯中所获得的知识，绝不是在课堂上就可以完全获得的，其中作业就是是学生巩固知识，运用知识、获取知识的一种重要手段，也是课堂延伸和必要的补充，也是师生的一种重要互动，是检验“教”与“学”的重要方法，作为一名小学英语教师，我认为，设计小学生的英语作业，就如同要为他们烹制一道大餐，不仅要色香味俱全，还要让学生垂涎欲滴、胃口大开。这一道大餐该如何进行烹制呢？一、 开胃菜创新作业传统的英语作业布置方法用一刀切的形式机械地抄单词、词组甚至是抄写课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的
2、被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力，孩子们一个个就像吃多了一样，各个都没了做作业的欲望，这时，我们需要为他们奉上一道又创新的开胃菜。新课标要求我们：以学生为主体，尊重学生的个性发展，激发学生学习的主动性、积极性。让作业不只是千篇一律、一成不变的，而是推陈出新，别具一格的。牛津4B Unit3 Whats your job?中Do a survey，要求学生设计What do you want to be?学生I want to be a。单纯的回答I want to be a teacher. I want
3、 to be a doctor.不是太难。若让学生将一职业特性通过 自己的表演描述出来，那么学生自然地将所学知识融会贯通。看似简短的话语，可综合学生所学的知识，师用激励法比一比，看谁的表演更真实，更自然。那么学生课后作业准备这段话兴致极高。“我要说”我要交出这份作业不需教师的督促了，也实现了作业由书本走向生活，实现了英语学习的语言功能；由个体走向群体，培养了时代所需的协作能力。创新不脱实际，万变不离其宗，紧扣课本教学，提高教学质量。 学生总能从创造设计中找到乐趣和自信，利用这一特点，可以让学生编写黑板报，手抄报、制作电脑报等，所有这些都有学生自编、自写、自画、自排。以培养学生的能力为目的，把教
4、学推向深入，给学生提供了一个运用语言的空间。让学生把学到的知识运用到实践生活中去。又可培养学生的创新思维，真正做到学以致用。 二、 主菜营养作业若老师或家长让孩子写作业，就像给孩童吃垃圾食品，自然效果也不会好。其实，作业是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。要做到这一点，首先，注重作业的选择。要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的作业。这类作业具有以下几个共同特点：一、抓住一个“新”字，利用一个“活”字，突出一个“趣”字，让人立即产生想做作业的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、难度适宜，不大会产生障碍。三、有助于
5、扩大知识面，提高文化素养，有益于孩子的英语学习。那就让我们设计一道营养丰富的主菜，让学生在做作业中汲取知识的营养。1、设计自主型作业，提供选择的机会 任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”:“套餐A”为比较简单的巩固性作业；“套餐B”的作业在难度和要求上略高；而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自
6、己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。 2、设计创造型作业，提供表现的机会 大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效融合，如让学生制作英语主题小报；将每天在家朗读的课文内容录制下来给同学们欣赏；在做抄写作业时配上漂亮的插画等。这种类型的作业，让学生们充满了新鲜感，轻松学习、愉快作业，达到启发学生创新思维的目的。又如，教学字母时，让学生说说每一个字母像什么，并将所说的物品画出来。课堂上让小组里的其他同学猜这些字母，激发学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。3、
7、设计生活型作业，提供体验的机会 为了使英语学习贴近学生的生活，根据学生的心理特点，设计了“找一找”的作业。让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，例如：一些国家的英文缩写“USA”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda”“CoCoCola”；一些提示标语 “No Smoking.”“Push/Pull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生去收集有关万圣节(Halloween)，感恩节（Th
8、anks Giving Day）、圣诞节(Christmas)等的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。再如，学习数字时，教师可以让学生找生活中的英语数字，如车牌号和电话号码等。4、设计调研型作业，提供实践的机会 小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。三、 饭后甜点情感作业新课程标准的基本理念之一就是注重对学生学习过程的评价，促进学生发展。它强调评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师和家长等参与评价。因此，教师在评价作业时应当采取不同的评价方式。首先，教师应让学生在自评中树立信心。通过自评家庭作业，让学生客观熟悉自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进自己的学习方法和提高学习效果。其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。小组集体评议作业，可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认知水平，同时也能使学生学会客观地评价别人，欣赏别人的优点。当学生准确地完成了老师布置的作业，得到师生的肯定时，那种满足感所产生的“甜”蜜滋味，足以拨动学生内心深处做真挚的情感，那份甜蜜足以“甜”入每个人的心灵深处。
