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1、城区二小“三知三学三查”研讨课导学案学习内容第（5）单元第（19）课（小节）第（2）课时科目语文课 题心灵地标主备教师孙定云班级五（2）导学用具多媒体辅备教师宋玲玲三维目标知识与技能能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。情感态度价值观多层次、多角度的“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。学习重点有感情的朗读课文，体会“心灵地标”，学习借景抒情的写作方法。学习难点感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
2、学情分析五年级的孩子必须扩展阅读量，本文旨在为学生推开一扇阅读之窗。板书设计 心灵地标祖父的园子百草园 美、自由花园课后反思 我由谈话导入了本课的主题心灵地标，让学生明确了主题，主讲的是本册课本19课我和祖父的园子，拓展的是鲁迅从百草园到三味书屋和汪曾祺的花园，旨在让孩子明白每一位作家或者每一个人都有心灵的栖息地。从教学效果看，基本上达到了目标。导学流程反馈与调整一、谈话立主题1.看来今天的题目，你有什么问题？2.出示地标与心灵地标的概念。 二、高清慢动作（一）品读院中之景，感受园中的“美”朗读课文，找找哪个小节是描写园子的景物的？（第二小节）1.这是一个什么样的园子？(出示：这是一个 的园子
3、。)2.欣赏蜂子，蝴蝶等昆虫的图片，感受园子美（板书：美）3.哪些古诗是写春天美景的呢？出示宿新市徐公店小池咏蜂。（二）品读园中之景，感受园中的“自由”文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节） 1.这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？2.同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑）3.同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。4.这里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）5.一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）（1）花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
4、说花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？导学流程反馈与调整（2）特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架 (生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜 (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿(生接)就飞到哪儿。6.这是一个自由的园子。（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么引读7.同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）8.对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是 倭瓜是 黄瓜 玉米是 蝴蝶更是天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是自由的。三、名人超链接读从百草园到三味书屋回答问题1.用了什么修辞？2.从哪几个角度描写的？完成表格四、我显我身手读汪曾祺花园完成练习五、介绍名著
