《七年级语文上册第四单元紫藤萝瀑布学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册第四单元紫藤萝瀑布学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学习任务： 紫藤萝瀑布第一课时 学习目标1、用圈点勾画法，感知课文大意，梳理文章结构。 2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。 3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。 重点1 .感受文中形象，体会其感情意蕴。2体味作者在文中所表达的生活情趣。难点培养学生对散文诗的感悟能力。课时2课时课型精读课 环节教师活动学生活动二次备课导入新课自主学习 同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。 你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？ 让我们一起走进紫藤萝瀑布，跟着作者宗璞一起去观览生命
2、的色彩，感受生命的悸动。 在本堂课中，我们要学会 1给下列加点的字注音。终极、迸溅、挑逗、春红、嚷嚷、沉淀、花苞、绽开、疑惑、繁密、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。 2解释下列词语蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望察言观色盘虬卧龙、万花灿烂。 现场老师组织学生浏览课文，圈画词语，并解答疑问。请同学们大声读屏幕上的词语，并记住他们的写法。. 快速浏览全文，用（）圈出文中双音节词语或四字短语，有意思不理解的，可以查阅字典或 向 老师、同学请教。 环节教师活动学生活动二次备课自主学习 明确任务 引导学生讨论本课学习目标：1、用圈点勾画法，感知课文大意，梳理文章结构。 2、通过反复
3、诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。 3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。 各个学习小组讨论本课的学习目标。合作探究一、梳理结构 1、用_线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词； 2、用 线勾画“我”所做梳理结构 1、用_线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词； 2、用 线勾画“我”所做、所思、所感的语句； 3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。、所思、所感的语句； 3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。 ） 二、归纳大意 好，刚才同学们 和 老师一起，已经把课文的结构梳理清楚了。那么，在这个基础上，同学们能不能用一句话准确而简洁地来概括课文的内容呢？ 三、捕
4、捉感情： 作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，用三角标注表示感情的词句。同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。 用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。同学们，让我们一起来看看屏幕上的参考答案：作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了
5、“振奋”与“激动”之情；在驻布凝望 抚摸花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后在再次抚摸花朵，经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。 现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容。时间约7分钟。PPT 出示 停住脚步 伫立花前 加快脚步惊喜振奋激动疑惑、痛楚、遗憾宁静、喜悦、振奋。展示交流请用浪线画出所有提到紫色的词句，读读并说说它带给你的感觉。 （现场老师组织学生查阅、圈画、发言。时间约5分钟） 让我们一起来看看大屏幕： 一片辉煌的紫色深深浅浅的紫紫色大条幅每一朵紫花好像那紫色沉淀下来香气似乎也是浅紫色，梦幻般轻轻地笼罩着我我抚摸了一下那紫色的花舱在这浅紫
6、色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 让我们来观看几幅紫藤萝的图片，体验那辉煌的紫色带来的感受。 看来，作者是整个被紫色包围了。那一大片的紫，浅浅的，闪光的，从上到下，流泻而下，宛然一条紫色的瀑布，充满生机、充满活力、充满动感！在这样的境地中，作者的情感发生波澜，便是情理之中的事情了。 拓展迁移在这样的紫色中，作者难免不触景生情。 PPT 作者由此想到了什么？请用文中的话说说，现在作者的心境怎样？ （现场教师带领学生查阅文中关键句作答。时间约1分钟。） PPT我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 归纳表现手法 现在，让我们来探讨： PPT28
7、 作者是怎样把花的不幸与人的不幸联系起来的，采用了什表现手法？其作用是什么？ （现场教师组织学生讨论作答。时间约6分钟。） 补充资料：紫藤萝瀑布写作时的背景： 作者深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安。 作者这种焦虑不安的心情是有文为证的。 看来，小弟是英年患病、早逝，怎不叫人心痛难耐！小弟于 1982年10月28日上午7时 去世，作者正是在他病症复发的 5月6日 写下此文的。作者由此而产生对生死的疑惑，也就是情理中的事作者借
8、物传韵，化难言之意为可视之形，可为神来之笔。我们把这种表现手法叫做“托物言志”。作者正是把对生命思考，对生死的观念寄托在紫藤萝花、花穗、花舱、花河、花瀑上，从而更好地抒情达意的。 哭小弟 宗璞 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍看，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。 1982年10月28日 上午7时，他去了。 这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟了。他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！ 总结反思教师小结：同学们，纵观全文，字字写花，却又处处写情；全文以紫色敷底，抒情基调柔和，行文寓意丰盈。让我们警记，生命之河永无止境 送优质教学资源下乡工程 布置作业完成文后练习三； 板书设计花之繁盛 对 形 花之不幸 比 （托物） 生命之河永无止境 人的不幸 对 神 我的幸运 比 （言志教后反思文章文理并茂品读课文，赏析文章的美点，提供了极好的范例。同时，留下了深深的思考。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能巨大成就。
