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1、 九年级英语Unit 11 第一课时课例分析 河北深州市于科中学 张永红2011年11月25日下午，在学校“我的模式我的课”评比活动中，我在九年级3班上了一节基础课，内容是人教新目标九年级英语第十一单元第一课时，这也是一节听说课。在课堂上，大部分学生“动”了起来：动脑思、动手做、动口说，总体来说效果较好，但仍存在一些不足。课后认真听取了领导和同行的意见，反思如下。一、导学设计方面（一）教材分析本单元标题为 Could you please tell me where the restrooms are ？ 本单元以getting around为中心话题，学会运用 where、how、和if 引
2、导的宾语从句礼貌地向他人询问信息；能够准确描述地理位置、给他人指路或提供帮助；学会介绍各种场所的功能和优缺点。 本课时为本单元的第一课时，内容为Section A 1a-1c，及Grammar Focus中与where、how从句有关的内容，考虑到学生的接受能力，语法中if引起宾语从句的内容本节没有涉及。本课时的词汇围绕 places展开，主要有表示地点的名词以及在某地可以从事什么活动的动词短语。本课时的重点任务是导入新的语言，让学生能够熟练运用 where、how引导的宾语从句礼貌地向他人询问信息，本单元的其他目标以后再涉及。 本课时内容可分为三个模块：第一模块是词汇学习，围绕地点名词和动词
3、短语展开。第二模块围绕如何礼貌地询问信息，展开各种听说训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus），本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。第三模块是语言的灵活运用和检测。（二）学情分析 三班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；经过两年多的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。语言积累方面：学生以前学过一些与询问信息有关的内容，如七下 Unit 2：Where is the post office ？及 八上 Unit 4 How do you get to school ？这些都是直接地询问信息 ，但显得不够
4、礼貌，在教学中 可以由此引出如何礼貌地询问，便于学生接受。语法中宾语从句的内容，在八下 Unit 4 He said I was hard-working . 已有所涉及，本节将会进一步拓展此内容。 本节内容贴近学生生活，容易引发学生的兴趣。在学生使用所学目标语言时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于参与、大胆实践，增强学生开口讲英语的自信心，从而进一步巩固所学知识，提高学生综合运用语言的能力。 （三）教学目标的确定 根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定了本课时的教学目标，并确定了本节的重点、难点、疑点和考点。1. 知
5、识与能力(1) 词汇：扎实掌握以下名词: shampoo, restroom, drugstore, cafe, department store及一些动词短语 (2) 句型： 能熟练运用 “Could you please tell me where/how?” “Can you tell me where/how ?”“Do you know where I can?”等句型，礼貌地询问信息。(3) 语法：掌握宾语从句的语序2. 过程与方法：通过听力训练与多种形式的口笔头练习，师生互动、生生互动，使学生能熟练运用新句型进行交际。3. 情感与价值观：培养学生积极参与的意识；尊重他人并乐于助人
6、。学习重点：1. 掌握本节词汇。2.能熟练运用 Could you please tell me where/how?等句型礼貌地询问信息。学习难点：宾语从句的语序。疑点与易错点：特殊疑问句与宾语从句的语序有何不同。中考考点：宾语从句的语序和引导词。我感觉这样的定位还是比较明确具体的，便于操作，也符合学生的学习程度。 （四） 教学设计思路 新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的，因此在本节课，我设计了多种任务，引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。我们学校也一直提倡
7、：要上好一节基础课，关键是要提前编制切实可行的基础课导学案。导学案的编制应遵循：知识内容问题化，问题设计梯度化，结果规律化的原则。学习目标应明确具体，便于检测。重点应突出，难点要能突破。教师导学方式的设计要清晰，应有预见性问题及追问问题设计，有引导学生总结方法规律的问题设计。学生活动方式的设计要清晰，每环节要求清楚，体现步步清要求。本节为本单元的第一课时，本节重点是学会如何礼貌地询问信息，所用语法为宾语从句，同时用到了很多地点名词和动词短语。本节课型为听说课型。因此，在导入新课后，我设计了几个环环相扣的任务模块。在词汇学习环节，我设计了三个自学指导：1、学习地点名词 2、学习动词短语3、把地点
8、与动词短语连线。每个自学指导又设计了多种形式的学生活动，如：教师领读、学生跟读；学生比赛读等。且每个自学指导后，都跟上一个小测验，并赋予了分值，把课堂教学考试化，提高了学习效率，体现了步步清的要求。在听说训练环节，我设计了五个步骤：1、听一听2、读一读3、说一说4、练一练5、总一总，前三环节围绕如何礼貌地询问信息，展开各种听说训练。在听说训练的基础上，又设计了练一练，在学生大量练习的基础上，又设计了总一总，引领学生发现语言的规律，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus），本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。在交际运用环节，我给同学们布置了一个“Show around
9、 our school”的任务，鼓励同学们灵活运用所学语言进行交际活动。在设计时，我注重了化难为简，设计内容由浅入深，从词汇到句型再到语法，有一定的梯度，便于学生掌握。把知识内容以小填空的形式给出，注重了知识内容问题化，便于引发学生思考。在听说训练等练习之后，以填空的形式进一步引发学生再思考，自己发现规律，经历知识生成的过程，注重了结果的规律化。对于学生难以理解的问题，设计了追问问题及思路点拨。二、课堂教学方面在本节课的教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，结合我校实施的“四三三”教学模式，依照十二字方针和三个原则，我对本节课的教学进行了如下设计并对教
10、学过程进行反思：（一）情景导入，明确目标。1、 课前热身：课前几分钟，反复播放对话视频，要求学生听并跟读，使学生初步了解本节要学习的内容，同时为后面的句型练习提供范例。2、 标题及图画导入：出示单元标题，师生齐读。之后让学生比较两幅图画，并追问：Which way is more polite？引发学生思考，从而引出本节目标。3、 出示学习目标：多媒体呈现本节知识树，以礼貌地询问信息为中心，进行词汇、句型和语法的学习。4、创设竞争：学生每参与一次奖励5分，个人记录。再加上练习题的分数，得分最多的五名同学为本节“课堂表现之星”。得分最多的两个组为本节课的优胜组。我感觉这种“参与分+练习分”的评价
11、方式还是不错的，比较能调动学生参与的积极性。（二） 自主学习, 合作探究 本环节主要进行词汇学习，我设计了三个自学指导：1、学习地点名词 2、学习动词短语3、把地点名词与动词短语连线。每个自学指导又设计了多种形式的学生活动，如：教师领读、学生跟读；学生比赛读等。且每个自学指导后，都跟上一个小测验，并赋予了分值。本环节学生总体表现较好，尤其是比赛读时，同学们争先恐后，且声音洪亮。我把自学指导三进行了变式，降低了难度，学生完成得也比较顺利。但在学生板书地点名词时，分不清杂货店和百货商店，纠错和解释占用了较多时间，导致后面的交际运用环节未能充分展开。原因是未能充分比较它们的构成方式，预设不够。（三）
12、听说训练，能力提升。在本环节，我设计了五个步骤：1、听一听2、读一读3、说一说4、练一练5、总一总。前三环节围绕如何礼貌地询问信息，展开各种听说训练。听一听环节进行得较顺利。读一读环节，先是学生跟读，之后2-3个组展示读，接下来利用听力材料，引领学生初步总结如何礼貌地询问信息，师生共同完成句型总结的板书。说一说环节，由于课前反复播放视频时，学生已进行了一些练习，因此本环节学生表现相当踊跃，效果较好。在听说训练的基础上，又设计了练一练，在学生大量练习的基础上，又设计了总一总，以填空的方式，引领学生发现语言的规律，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus），本节主要总结了由where、
13、how引导的宾语从句。（四） 情景再现，交际运用 假如有人来我校参观并询问一些情况，作为于中人，你能给予一些指导吗？ 教师出示目标句型和我校建筑物图示，并给学生一些必要的提示，鼓励学生挑战完成。但由于时间紧张，学生展示未能充分进行，留为了作业，下节再展示。（五） 诊断评价，当堂检测 学生先自主完成，之后多媒体出示答案，学生核对并纠错。本环节显得有些仓促。如时间宽裕些的话，应让单个学生口头或黑板展示后，再有针对性地纠错，效果会更好。（六）目标回顾，评价反思 绘制目标树，由师生共同口头完成，并完成自我评价表。本环节因时间紧张，有些走过场的感觉。三、 教学效果本节课学生的表现给了我一个惊喜。绝大多数
14、学生踊跃发言，积极思考，认真完成导学案。尤其在比赛读单词、读短语环节和看图编对话环节，就连平时英语基础很差的学生也有出色表现。这充分说明：编制切实可行的导学案在基础课教学中具有多么重要的作用；另外，课堂教学考试化的方式及一些评价的运用，也能增强同学们的竞争意识，充分调动学生学习的积极性。再者，通过知识树的动态呈现，课前可以让学生一目了然地看到这节课我们要学习什么，下课前帮学生明了本节学到了什么，下节还要学习什么。总体说来，本节课的学习目标基本落实，有一定的教学效果，无论是导学案上的方法引导，还是知识树的运用，相信对学生的理解都会有很大帮助。本节课也存在一些不足。1. 自学指导一，单词听写环节，
15、难度较大，且预设不够，占用时间较多。导致后面的两三个环节未能充分展开，有些头重脚轻。教师应充分预设，从而节约时间，为后面的练习提供更多的机会。2. 学生活动方式较单调，学生讲解应加强。如自学指导一，单词听写前，可让小组对子互查，之后再完成学案上的检测，效果会更好。练一练和当堂检测环节，也应充分发挥小组对子的作用，对子互查后由学生讲解完成，而不是师生共同完成。只有这样，才能更加充分地体现学生的主体地位，使学生真正“动”起来，课堂才能“活”起来，效果也才能真正“好”起来。四、努力方向和我的理想课堂 结合前面我对本节课的反思，及我校英语教学现状，我认为在今后的英语课教学中要注意以下几个方面：1.在备课上还要多下功夫。备课标、备教材、备学生。应深入研究课标，明确课标对本部分内容的要求，在此基础上，充分整合教材，深入挖掘教材，有效拓展教材。还要根据学生的实际进行增减或调整。2.精心设计教学活动，打造高效课堂。可组织多种形式的英语对话、多种形式的朗读课文、分组讨论交流、看图造句、英语小作文比赛等活动。多种形式的活动，可充分调动学生学习的积极性。3.充分发挥教师的导学作用。结合学生的学习情况，预设可能出现的问题，并考虑如何追问、如何指导会更有效。还要多考虑时间的分配，尽量避免前松后紧。4指导学生主动探究，合作交流。新课改理念强调的就是将课堂真正还给学生。在课堂上，应充分发挥学生
