《网络远程培训学习总结精品文档》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网络远程培训学习总结精品文档（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、网络远程培训学习总结郭靖暑期远程培训，对我来说，来得及时，来得实在，紧张、辛苦，但也受益匪浅。通过 听教育专家的授课和跟同行在线研讨互相学习，对教育工作有了新的认识。信息技术是最重要的应用工具，是人类文化的重要组成部分。为了在教学过程中能让 每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人， 培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让 信息技术课堂成为学生的乐园，让每一堂课都充满活力。首先要加强平时学习的积累。学 习是一个不断积累的过程，在我们感受到学生阅读量少的同时，我们也需要给自己充电， 需要积累丰富、深厚的各类知识。其次，在
2、新课改理念中，反复提到的一点是“培养学生 自主学习能力”。培养学生的自主学习能力不是一件简单的事，老师很容易就会在长期的 教学经验中落入“听我讲”的窠臼之中。这次培训看到专家们的授课让我有了很大的收 获，在课堂上老师确实做到了把课堂交给了学生，达到了以学生为主体的目的，而且师生 之间的活动特别好，看完以后我总结出几点：要培养学生自主学习能力，首先要培养学生 的“问题”意识，其次要学生先具有“质疑”的能力，那他才会想要去自觉主动的探寻问 题的答案，在探寻的过程中，老师才能扮演好“引导者”的角色。近年，高考带给老师巨 大的压力，社会上总是以学生的成绩作为唯一标准 ，但是教育是要“面向全体学生”，它
3、 不是只面对“成绩好的学生”。所以，老师需要改变以成绩来评价学生的陈旧观念，看到 所有学生的闪光点，使各个层次的学生都认识到自己的长处。只有看到学生除成绩以外的 闪光点，那么学生的学习积极性也才能被激发。由此，老师们希望有新的与课程改革相呼 应的评价体系，训我深知，实施高中新课程改革任重道远，作为一名教师将一如既往地更 新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生健康、快乐的全面发展，为提高教 育教学质量而不懈努。本次培训大大拓宽了我的视野。通过暑期网络远程培训，我发现了自身视野之局限， 犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将 是一件多么可怕的事情
4、! 我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们 了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新 课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、 “指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习 者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应 新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学 实践的反思者。通过这次学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。 我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。
5、通过学习，我的思维方法与思想方 法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和 社会性。有一种光华笼罩着中华民族的精神家园，有一种 火苗 跃动在民族的灵魂的奥林匹克山上，有一种艺术点亮了 心灵，那是教育的艺术。教育的艺术同时也需要给予信念。 有一位老师，在给临毕业的学生们上最后一节课时，他把学生们带到实验室，给他们的最后一次实验 “水的三 种形态”，老师对孩子们教育道，人生也有三种形态，当你对生活将0 c以下的态度时，你的人生便是结冻的冰，当你对生活持平常态度的话，人生便是水，虽可流动，但却无法过湖河的局限，如果你对生活持100 c的 激惜，你却是水蒸气，能够不
6、受限制，积极生活。 ”老师的教诲，无限给学生们以崇高的人生信念，要乐观， 积极而向上的生活。教育的艺术，还在于给予积极的目标。第一，实行心情教育。纵观山峦叠翠，沐浴晨光雨露，欣赏漫天繁星这就是心情教育。我第三次高考复 习时，教我们的英语老师授课充满热情，注重鼓励学生自主学习，同时对我们进行心情教育：江边言说故 事，参观名人故居，爬山消遣这表面看来像是浪费时间，但我们在这种氛围中学会了排遣杂念和彼此相 处，收获了愉悦心情，学习的激情与效果也在无形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、学校的 心情教育，这三者缺一不可，三者的良性循环才能实现心情教育的可持续发展。目前，中国的心情教育现状 不容
7、乐观。很多中学囿于各种限制，没有魄力也没有能力放手推行心情教育。我曾经与几个重点中学的老师 探讨过为什么不组织学生去春游，各个学校顾虑的是这类活动可能会发生意外，而一旦有意外，学校与家庭 之间将水火不容。因此，在目前的形势下，心情教育无法推行开来。孩子们缺乏自由发展的空间，被禁锢在 校园与家庭里，没有奔放到天地之间的机会，即便有，也难以确保有那份奔放的心情。学习、学习、再学习 成为阻碍孩子快乐成长的“咒语”。相比较而言，国外与中国的情况明显不同。国外学校经常组织学生参加 挑战项目，比如野外徒步 20 天，锻炼学生的野外基本生存能力。项目启动之前，家长需先签“生死协议 书”，一旦发生意外，学校不
8、负任何责任，家长也深知个中利害。这种在国内看来不可思议的项目在国外运 行得非常顺利。这源于国外整个社会和学校教育配合一致。第二，实行鼓励教育。所谓鼓励教育，就是多鼓励孩子，让他们拥有更多的成就感和幸福感。孩子的优 势并不一定会自动展现出来，很多时候需要人去努力挖掘。如果一个老师不能从学生身上发现任何特长和优 势，则其难以被称为合格的老师。实际上，每一个孩子或多或少都是有优势的，即便是发型、笑容、服饰这 些看似与学习无关的方面，也同样值得表扬。可表扬的事有很多，学习仅仅是其中的一个方面。第三，培养孩子向往伟大、走向伟大的信念和能力。我们看到，有的人一辈子碌碌无为，有的人一辈子 成就辉煌。其实，无
9、论是伟大的人，还是平庸的人，日子都是琐碎的，而琐碎的日子就像水泥和沙石一样， 既可以砌成伟大的建筑，也可以最终一事无成，永远是一堆水泥和沙石。人与人的差别也是如此。对于每个 人来说，出生不是自己能够选择的，但是归宿却是自己抉择的，以何种姿态行走，获取多大的成就，是自己 能够抉择的。所以，不管你的先天条件如何，只要你有远大的目标，并通过后天的努力获取达成目标的能 力，你就会有所成就。 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。希望我们的教育能点燃每一个孩子内心的火焰。据多年的教育经验告诉我，过度的表扬，夸奖会造成学生认识方面的两类极端问题， 一类是过分欣赏自我和苛求社会；另一类是心理失衡，在认识上把社
10、会理想化，对自己缺 乏信心。在价值观上，也会两种极端，一种是以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想 索取，不思奉献。另一种是看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造。随着 学生年龄的增长和社会实践知识的丰富，他们不再会轻易地吸纳父母，老师那种表面上的 夸奖。“今天的教育是让孩子睡好觉，明天不跳楼。”作为一名教育工作者，我们应该时 刻保持一种清醒。给学生一个健康，向上，乐观的心态非常的重要。现在的学生他们都还 是一些不成熟的个体，会在行为举止方面有一些不文明，不礼貌的东西。因为不成熟，所 以他们有可能意识不到它们的危害。我们应该让学生知道，一个人有了缺点和错误就要正 确认识，勇敢面对，承
11、担应有的处罚和教育，树立起较强的社会责任意识，这有利于个体 的健康成长。而现如今，片面的赏识和鼓励，淡化和削弱了惩罚教育，有些地方甚至不敢 涉及。这是一种畸形的认识和发展。着名的教育家马卡连柯说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚；在必 须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”教师在不违背职业良心的情 况下，恰当而又合理地运用惩罚教育，不但能提升自己驾驭课堂的能力，提高教学效率， 营造一个公正，公平的教育教学环境，而且还能纠正学生的不良习惯和行为。培养出一个 个健康向上的个体。生命的价值在于承担责任而不是推卸责任。重塑学生健康的人格是时代赋予我们的 责任。在必要时，采取
12、一定的非必要的不过激的手段。让学生明白：每个人获得的自由应 该是相对的，当你侵害别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩罚条件，每个人必须对 自己的行为负责。这应该是可行的。惩罚学生是为了尊重学生，要以尊重学生为前提学生是社会的人，现实的人，犯错误 是正常的。相反不犯错误却是不正常的。一个人犯了错误就应该受到相应的惩罚，这是天 经地义的事。大量的事实表明认识自己错误的人，都会有承担责任，接受惩罚的心理准 备。为求得心理上的平衡，不进行适当的惩罚是不符合科学发展的原则的。捷克着名教育 家夸美纽斯认为：“惩罚是必须的，没有惩罚犹如磨盘没有水。并以树木如果不常加修 剪，它们便会回复到它们的野生状态为例
13、，强调惩罚的重要性。在对学生进行惩罚教育时，一定要注意时机，环境和学生的心理，性格。另外还要根 据事实的具体情况，认真分析其不良行为举止的动机及其后果的性质。注意个别特点，针 对要解决的问题，有的放矢，符合需要，切中要害。然后再给以相应而又适当的惩罚，启 发和触动学生的心灵。以诚相待，给学生酿造一个紧张而又宽松，公平，公正的受发氛 围，一切惩罚都在尊重的前提下进行。否则学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产 生，达不到教育的预期效果。中国的教育理念不等同于西方的教育理念。西方人对教育的基本理念来源于宗教，认 为学生是上帝的，父母只是监护人，没有权利打他。中国则认为，孩子是父母生的，养不 教，父之过，教不严，师之惰。孩子不是天生就懂事的，他们的情感认知，身心健康，价 值观都是在后天的教育实践中反复推演后形成的。在未正式进入社会之前，他们还是社会 的“边际人”。我们对其过激的行为进行相应的惩罚，其实是一种没有用语言表达出来的 爱。是用我们知道的道德观念去规范学生的行为。因为爱而罚，因为爱而惩。
