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1、做什么事最快乐教案设计 2011.3 陈宝晶教学目标：1、认识本课生字，理解“做什么事最快乐”。 2、通过学生预习，多种方式的读让学生体会课文的主要内容，从中受到教育。 3、从学习中体会到做对别人有用的事就会觉得最快乐。教学重点、难点：理解“做对别人有用的事，就会觉得最快乐”的含义。教学过程：一、 导入：同学们，今天我们要在这里和学校的领导、老师共同上一节语文课，你现在的心情是怎样的？（高兴、兴奋、快乐）（出示词语：快乐）你会读吗？我感受到了你的快乐。（加上“最快乐”字卡）再读一读，让大家听出你的快乐。你什么时候最快乐？（生答）有一只小青蛙，他整天在想（课件出示）师补充课题。他想明白了吗？（没
2、有）所以要这样读。（范读疑问语气）生齐读。小青蛙是怎样找到答案的呢？下面请同学们打开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍。二、 初读感悟 。1、（检查读书情况）同学们读的可真认真呀！我可要考考你们，看看你们是否把字认会了。（叔叔、啄木鸟、送给、耕地、花丛、妹妹、采蜜、其实）1） 带着拼音读。2） 去掉拼音读。3） 去掉熟字你还认识吗？师（过渡）同学们，你们可真厉害，在这么短的时间里就认识了生字，你们的出色表现，让我感到很快乐。2、小青蛙为了寻找答案，他问了许多人，他都问谁了？他们又是怎么回答的？请同学们再读课文，标出自然段。（检查标自然段情况。）3、下面我们就随着
3、小青蛙一起去寻找答案吧！（1）（课件）小青蛙跳到了大树下，看见了一只啄木鸟，它是怎么说的？你能读读他说的话吗？从叫啄木鸟叔叔，你能看出小青蛙怎么样？（很懂礼貌）你想读读啄木鸟的话吗？（生读）我没有感受到他的快乐，（生再读，指名读）听了你的朗读，我也很快乐。为什么啄木鸟说给树木捉虫子最快乐？我们想象一下，一棵老树长虫子了，整天被虫子咬着，感受怎么样？（难受）这时啄木鸟飞来了，它把树木里的虫子都捉出来了，树爷爷感觉怎么样？（好舒服）它会对啄木鸟说什么？（谢谢你）啄木鸟又会说什么？他又会有怎样的感受？（快乐）师：为老树捉虫子，做了一件自己能做的事，啄木鸟觉得最快乐，你能读出啄木鸟快乐的心情吗？（指读
4、、齐读）(2)（课件）小青蛙告别了啄木鸟叔叔，又跳到了田野里，谁愿意读这段话？（评读）现在谁来当小青蛙，谁来当水牛爷爷。要读出水牛爷爷的沉稳，和快乐（男女读）你读懂了什么？（水牛能做什么？水牛爷爷为什么说耕地最快乐呢？）那么你能在快乐地读读水牛的话吗？（3）（课件）小青蛙又告别了水牛爷爷，又跳到花丛中，同桌互相练读，相当小青蛙的就读小青蛙的话，想做小蜜蜂的就读小蜜蜂的话。（学生自由练读）师：谁愿意来做小青蛙和小蜜蜂，加上动作就更好了。（生读）爱动脑筋的小青蛙，你们还想问些什么？（为什么小蜜蜂说采蜜最快乐？）（4）做什么事最快乐？“小青蛙分别向啄木鸟、水牛、小蜜蜂请教了。可小青蛙还是不怎么明白。
5、因为啄木鸟说（课件出现：啄木鸟、蜜蜂水牛说的话，生读）于是它回家去问妈妈了。（课件图）师：男生读小青蛙的话，女生读青蛙妈妈的话。（练读）谁愿意当小青蛙和青蛙妈妈？（指名回答）师：真是一个爱问问题的小青蛙呀，听，妈妈教的真有耐心呀！三、 师：（课件：妈妈的话）齐读妈妈的话。1、 啄木鸟、水牛、蜜蜂为别人做了哪些对别人有用的事。2、 啄木鸟为老树捉虫子最快乐，水牛为农民耕地最快乐，蜜蜂为花朵授粉、为人们酿蜜最快乐。这所有的一切都是因为他们做了对别人有用的事。你想成为他们之中的一员，去感受那份快乐吗？（学生表演读）3、 听了妈妈的话，小青蛙终于明白了“做什么是最快乐”的道理。你们爱做这只爱动脑筋的小
6、青蛙吗？现在你们都是一只只聪明的小青蛙，可爱的小青蛙，你们为别人能做的事是什么呀？（生自由答：捉害虫，保护庄稼。）4、 你们现在就把自己当做自己喜欢的动物，想一想当小青蛙问你“做什么是最快乐”的时候，你怎样回答？（我是什么最快乐）（谁愿意当小青蛙？）（5）孩子，别人的话都有道理，你能想一想，他们做的事情都有什么一样的地方吗？（生他们都做了自己能够做的事，并对别人有好处。）（6）真是个聪明的小青蛙呀！师：同学们，你觉得做什么最快乐呀？四、 总结：同学们，只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！我们快点行动起来吧！做一个快乐的小天使！做什么事最快乐教学反思2011.3 陈宝晶
7、新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。 一、寓教于乐，提高学生的学习爱好 由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学做什么事最快乐时，我指导学生表演读，朗读时爱好高涨，完全进入
8、意境，快乐无比。 二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习 自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。 这一教学片断，既让学生进一步熟悉课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力！ 在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的熟悉规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 三、创设情境，注重口语交际练习
9、闻名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的练习听、说、读、写四个字中间，说字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就轻易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语练习的重要性和学习语文的基本规律。 口语交际练习以语文课堂教学为主阵地，与课外生活相结合。教学完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙我想对你说，我（为谁）（做什么事）最快乐。的句式练习说话，使课文内容得到延伸。 学生的口语交际练习来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语练习，就能有效的提高学生的口语表达能力。 四、注重评价，促进学生健康发展 对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。 教师公正的评价和学生良好评价能力的培养，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生心灵的距离，构建良好的课堂气氛，还使学生学会欣赏别人，欣赏自己，培养学生的自信心，促进学生健康发展。 课堂上如果多给学生读书和思考的时间可能会更好。
