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1、桥（第二课时） 自学目标： 1 理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2领悟课文在表达上的特点。 自学要求与方法：找出课文中令人感动的地方读一读，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 一、回顾课文内容.：回忆课文写了一件什么事？（洪水来临,老汉指挥群众安全撤离,自己却和儿子被洪水吞噬的事.) 你有什么感受？二、细品词句，感受情势危急 引入：是啊！通过初读课文，我们都对老汉的人物形象肃然起敬，老汉的事迹深深地感动着我们。那么，出
2、示：这到底是怎样的一位老汉？文章中描写的事情和课题桥有什么关系呢？ 下面就让我们随着作者走进当时的情景，去感受一下这个惊心动魄的故事。1、 过渡：这是一场可怕的山洪灾难，请同学们默读课文，在文中画出描写情况危急的句子，读一读，说说从中感受到了什么？学生交流： 汇报交流感受。出示句子: 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。） 这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
3、水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。） 这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。） 4 观看视频（想象）体验： （1） 老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的
4、人们此刻的样子吗？ （2） 学生自由发言。 （3） 找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。出示：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 （读后请学生板书从文中找到的关键词。）(惊慌、疯了似的、跌跌撞撞)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北
5、面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师过渡：洪水是环境，人们的表现也是环境，在这样的环境下(板书：环境)出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。通过这样的对比，此时让你感动的又是什么？（引导学生对老汉这一形象体会的更加饱满：1、体会出他以群众利益为先，他已经在木桥前站着了，说明他能自己先逃走，但是他没有。2是表现出他平时就很有威严，知道只有自己才能让村民们听从指挥。3是在洪水来临时，村民们都是惊慌失措地逃命，只有他能够镇定的思考怎样使更多的人逃生。忠于职守。）
6、（5）再次朗读感动的句子。小结：一个被人民拥戴的老支书，为了人民的生命他放弃了逃走的机会，他的这一行为令我们感动！文章中还有哪令你感动呢？2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面边！”（1）谈理解：还发现了什么？（标点的作用）（都是命令的语气，语气很重、带有强烈的情感。体现的是舍己为人，人民的利益高于一切是毫不犹豫，不容置疑的。）（2）指名朗读（3）还从哪儿看出态度的坚定？（“可以退党，到这儿报名”。联系下文也可以感受到他态度的坚定）（4）在什么情况下如此的坚定？（再联系当时的环境）在这样的环境中怎能不急呢？怎么读？再读。小结：老汉的坚定是为了挽救生命啊！可见，环境的描写对人
7、物的言行起着怎样的作用？（衬托）还有哪让你感动？3、老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。谈谈你的感受a. 从语言中读懂了什么?(党员的职责，要把死亡的危险留给党员。)b. 动作：对待同一个人，前后却不一样。（“揪”“推”矛盾）老汉是在怎样的环境下作出了这样的动作？结合环境谈体会（2） 动笔：老汉在做这两个动作时分别在想些什么？任选一个动作写一写。（3） 通过你们的补白，感受到了什么？（不徇私情又爱子情深）带着体会再读师追问：你是从哪知道这个小伙子是老汉的儿子的？（4） 文章的结
8、尾。这样的写法，你在读的时候有什么感受？（出人意料，被感动、被震撼）这就是这篇小说的写作特点设置悬念回顾全文同学们，课文学到这，老汉高大的形象深深地感动了我们，让我们再来看看那一幅幅令人 感动的画面。山洪在咆哮着，村民们惊慌失措地拥向窄窄的木桥，此时：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面边！”洪水肆虐地舔着人们的腰，当老汉发现儿子在群众的队伍中时，冲上前，揪出儿子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。群众安全地撤离了，呻吟的木桥前只剩下老汉和他的儿子，此时老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿
9、子推上木桥。木桥轰地一声塌了，儿子被洪水吞没了，又一个浪头，老汉也被吞没了。五天以后，洪水退了一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。再读课题，探究课题深意。 1 文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？ （还能用什么做题目？） 2 学生自由发言。 3 让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！” （2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”党员就是一粒种子，深深地埋进这片多情的土地；党员就是一面旗帜，高高地飘扬在这希望的田野上。站起来，你是一座山，倒下去，你就是
10、一座桥！启发想象，寄托无限哀思。 1师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段生齐读“五天以后，洪水退了” 3 练笔（屏幕出示祭奠画面，音乐起） 这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学们拿出小练笔，接着往下写。 4 交流： 生：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。 生：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫， 却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。 生：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见生：她看见了_，却看不见_；她听见了_，却听不见_。 5 总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、爱心桥、责任桥 五、 板书设计：
