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1、龙源期刊网 http:/理性实施教育惩戒 塑造学生健全人格 作者：余华美 来源：新一代 2019 年第 16 期摘 要： “无以规矩，不成方圆 ”。古今中外的教育发展史上，为了使教育活动正常开展，惩戒无时不作为应用最广泛的教育观念和手段伴随教育之左右。但是，由于“爱心教育 ”， “赏识教育”等理念成了当今教育的主流选择，教育惩戒似乎成了 “高压线 ”，教师惟恐被冠以 “体 罚”“变相体罚 ”之名，也闻之色变，避而远之，从而让教育陷入迷惘的窘况。但无论是教师和 希望孩子成才的家长，绝大多数还是认同教育惩戒的，那究竟应当如何理性实施教育惩戒，塑 造学生健全人格呢，本文对这方面的问题进行了探究。关键
2、词：教育惩戒 ;理性实施 ;健全人格一、法律法规的缺失纵观中外教育史，惩戒的存在可以说源远流长。而作为一种社会现象，教育惩戒也因过失 引出许多纠纷甚至官司，才引起人们对它的排斥。究其原因，就是现行的法律、政策没有对教 育惩戒权的种类、范围、程序、程度等作出规定，地方法规也多采取回避态度。至多也仅笼统 地规定了警告、处分、开除等法律行为惩罚，而这些在中小学基础教育阶段也是不允许的。而 我们知道，教育惩戒除了法律行为惩戒，日常教育中出现较多的却是事实惩戒，比如：短时罚 站、言语批评、重抄作业等。而教育行政部门对这些没有任何成文规定教育惩戒就缺乏合法地 位，影响中小学教育活动正常开展，导致教师在实施
3、教育过程中对学生违规行为无法可依，无 章可循。二、教师认识的异化在 “一切为了孩子 ”的办学宗旨下，许多老师对教育惩戒的认识形成了两个极端。一方面， 认为师道尊严，在恨铁不成钢的思想指引下，对学生惩的度超越界限，变成体罚。如拧耳朵、 打耳光、漫骂、讥讽等。对学生造成了伤害，却没有收到良好的教育效果，反而让学生失去学 习兴趣，怕老师，恨老师，厌学校。另一方面，惧怕家长和上级的指责，担心惹出麻烦，就对 学生的违规行为视而不见，采取不作为的态度，放纵了学生，使学生不明是非，难分善恶，不 利于学生学习，更不利于学生健康成长。三、社会家长的误解在经济快速发展的今天，许多人的物质生活不断提高，有的甚至可以富延三代，加上独生 子女居多，家里百般宠爱，对孩子百依百顺，养成孩子高高在上，惟我独尊的畸形个性。因 此，孩子在学校一受到教师的严厉批评或轻微惩戒，家长就小题大做，到校长或上级投诉教
