《我爱这土地教案刘威》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我爱这土地教案刘威（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我爱这土地教案刘威 课题 课时一课时教学目标1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。教材分析教学重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教法提示1诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究观赏法 如对诗歌意象和主题的解读。 教学过程设计(含作业安顿)一、导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，驰名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌?我爱这土地。今天，我
2、们起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)二、简介作作者艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的波折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作?大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，格调浑厚质朴，调子惨重忧郁，但对生活充斥希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，风格高昂。作品有?大堰河?北方?向太阳?黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗?光的赞歌?古罗马的大斗技场等。?我爱这土地写于抗日战争开始后的
3、1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵制意志。中国人民奋 起抵制，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、了解写作背景?我爱这土地作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗。四、感知、研习诗歌?我爱这土地 l，教师深情地范背全诗。 2学生自由诵读。教师作诵读提示： 3指定学生诵读全诗，教师作简
4、要点评。 4.精彩研读。 学生合作研讨： (1)诗人为何不用“珠圆玉润之类的词而用“嘶哑形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么 (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地“河流“风“黎明有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴 (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。有何深意 (4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系把第二节去掉，诗歌主题的叙述将会受到怎样的影响 学生研讨后答复，教师明确： (1)诗人选用“嘶哑一词，就把杜鹃啼血般的贡献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充斥着因惨重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑一词十分传神。如果换用“珠圆玉润“动
5、听等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。 (2)上述一系列意象叙述了歌唱的丰盛内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流“激怒的风可以看作中国人民不屈不挠的对抗精神的象征，“温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 (3)叙述了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 (4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行那么可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意那么得不到提炼和强化。 4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的 教师引导学生概括后明确： 全诗以“假如领起，用“嘶哑形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、火热的爱国心。 5学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们，“土地是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读?我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 教学后记： .
