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1、浅谈小学低段儿童音乐欣赏教学方法的实践和探究【引言】音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一，对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着及重要的作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。 对于小学一二年级低段儿童来说，我觉得更重要的是要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。一二年级低段儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我充分利用他们灵巧的形
2、体、自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为低年级音乐教学服务。【实践和探究】一、 创设视听的美 音乐作品常以模拟、象征等手法，将现实生活中的现象用音响表达出来，有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想像，加深对音乐作品的理解。因而，我在组织教学时尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，
3、加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。例如：在欣赏劳动歌时，我采用了VCD、POWERPOINT幻灯片等教学手段。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了七个小矮人和白雪公主、七个小矮人劳动时的情景、七个小矮人劳动结束从矿井回家在路上的的场面；由于欣赏教学时，能有效地将视、听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。 二、 动与听相结合，创造效果 随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。 1、律动的效果 律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种
4、活动。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听摇篮曲，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听中国少年先锋队队歌，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出中国少年先锋队队歌雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。2、 敲击节奏乐的效果在小学一二年级低段儿童欣赏教学中，运用节奏乐，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，
5、增添学习的兴趣。例如：在欣赏钟表店里，让孩子们用不同乐器三角铁、小铃、沙球分别敲击不同的节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。3、画一画的效果 一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。例如：在教学欣赏海娃的歌时，可以让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画了画海边，顿时沙滩、海螺、贝壳、珊瑚、浪花映入眼帘。通过听画，让小朋友们明白海边并不是只有水的，而是色彩斑斓。的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。 4、情景表演的效果 由于低龄儿童模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，因而让他们
6、边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。例如：在欣赏教学小青蛙中，可以要求小朋友们分角色扮演小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象，又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐故事的理解。三、 增强想像，提高联想能力 音乐欣赏必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想像、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此，因此在上欣赏课中，努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。如龟兔赛跑，通过熟悉龟兔的两段主题音调，及教师语言的引导，从而让孩子们展
7、开想像的翅膀，完整的演绎故事情节，并能深刻的理解龟兔赛跑的寓意。此时，想像架起了心灵与音乐的桥梁。【效果与思考】总之，小学低龄儿童在欣赏音乐过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动联想和想像，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。音乐欣赏教学是在教师的组织、引导下进行形式多样的音乐实践活动，感受和表现音乐的情感。由于小学生生活阅历浅，缺乏活动经验，因此他们的情感体验较浅显。但是，随着年龄的增长、生活知识逐步拓宽、情感不断丰富，可再逐步扩展到
8、不同情感、富于变化、较为复杂的音乐作品。通过对音乐作品的各种形式的情感体验，逐步使学生认知音乐基本要素和表现手段。情感体验的关键是组织引导学生去亲身感受和积极参与，在多种多样的音乐活动中，用生动的音响激发学生的情感。本文采用举例的方式，为的是避免绝对化及过分死板地设置框框，因为同类型的乐曲个性也很强。另一方面，在具体聆听同类乐曲于教学时，不要轻视简练的导语及内容简介的质量，也要防止太具体的解释。千万不要忘记，音乐欣赏主要是以音乐本身的美，来诱发听者的美感和激起听者内心共鸣，它主要是感性的和直觉的，特别要抓住“艺术初感”。音乐欣赏的方法是多种多样的，将具有思想性，音乐性，时代性共通之处的作品加以重组与延伸，整合了零碎的音乐文化，使单一的教学内容走向多元化，可使学生对音乐形象进行多方位，多角度的欣赏与感受。类比只是其中的一种，不要只采用单一的某种，只要教学效果好都可以。但多聆听和诱发兴趣是最最基本的，更应见缝插针，时时处处有美妙的乐声在陪衬着学习和生活。争取人人都成为音乐爱好者，把艺术情趣诱向高致！参考文献：音乐课程标准解读 北京师范大学出版社中国音乐教育 人民音乐出版社 2004年6月中小学音乐教育 中国国际图书贸易总公司 2005年12月杭州教育 杭州市教育局主办 2006年5月
