《《中国国际救援队真棒！》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国国际救援队真棒！》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中国国际救援队，真棒！教学设计课题：中国国际救援队，真棒！教材分析： 本篇课文是人教版小学语文三年级下册的内容，本文由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关氛围。 本课从另一个角度诠释了“国际救援”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激(新闻文体一般要求
2、先介绍最重要的信息)，再回溯整个事件的过程。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事情。 学情分析： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中，放手让学生自由且充分地与文本进行对话，自主地参与阅读实践。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生打造自我，做灵魂的游历者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做问题的探究者。教学目标：1、培养默读能力。2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。3、通过阅读，激发学生关心、帮助弱者的情感，培养学生国际主义情
3、操，为我国救援队的出色表现而自豪。教学重点：了解课文主要内容，了解阿尔及利亚地震受灾情况。教学难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。教学方法：自主探究 合作交流教学准备：多媒体课件 相关阅读资料 教学过程：教学环节教师引导学生活动设计意图一、交流资料，导入新课。1、课前下发资料卡片，先在小组读读，完了汇报给大家。2、谈话引入：在阿尔及利亚地震来临时，有支在异国他乡的队伍，帮助那里的人们救出他们的同胞，这就是我们中国的国际救援队。今天我们就来学习这支光荣的队伍。2、出示课题1、小组内读资料。2、各组选代表讲资料内容。3、齐读课题。训练学生的朗读能力。从资料入手，为课文学习打下基础。
4、二、初读课文，了解课文内容。1播放媒体资源中课件：课文诵读。2、参与小组交流，及时进行点拨。3、课件出示问题：想想课文讲了一件什么事？4、根据学生发言概括课文内容。1、轻声随读课文，把课文读通顺，思考：自己读懂了什么。2、小组内交流自己读懂的地方。3、默读课文，不理解的地方做好标记。4、学生尝试概括课文内容。（谁在什么时间，什么地方干什么？）训练学生听与读的能力。 培养学生小组合作的意识。训练学生质疑解疑的能力。初步感受通讯的阅读方法。三、再读课文，交流悟情。1、复述第二段内容。（承上启下）2、引导体会救援队的“真棒”3、播放课件中的地震视频。4、引导理解。5、引导感受“搜索犬”的棒6、小结：
5、播放课件：救援队图片。（面对此情此景，难道你们不想说什么吗？）1、用自己喜欢的方式读课文。2、勾画出写救援队真棒的相关句子小组内交流，解决问题。3、口述，朗读。4、理解重点句子。5、默读课文第4自然段。想想它有哪些杰出表现划出相关的句子）6、畅所欲言7、回读：中国国际救援队，真棒！培养学生自主学习的精神。合作学习感悟地震的严重性。再次理解“真棒”深刻含义。体会感情四、感受成功的喜悦1、展示课件2、引导有感情地朗读。1、齐读第一自然段和最后一自然段2、自由读课文。深化理解，体会情感。五、图片欣赏，结束全文。1、出示图片。2、此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？3、教师小结：是
6、啊，通过这样的实际行动让我们怎能不由衷地赞叹？1、看图片。2、表述3、学生齐：中国国际救援队，真棒！升华感情六、板书设计： 队员： 一下飞机，就中国国际救援队， 一下车，就真棒 有的有的 搜索犬： 来回搜索 狂吠不止七、教学反思：中国国际救援队，真棒！是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚认真、忘我的救援经过。这节课的教学有以下几个方面的成功之处： 一、创设了读书氛围 标准中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，3-4年级学段则要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”其训练的主要方式应是以读书为主，让学生通过多读
7、来感悟文章内容，教学中，学生先自由读文，整体感知；又默读思考，细致领悟；接着略读，圈划出文中最能打动自己的句子，品读升情。并且创设记者这一身份去朗读，去感悟，学生的兴趣浓厚，学习效果好。二、教给了读书方法针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，教师没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是引导学生习得通讯的阅读方法，如默读使学生明白课文写的是何时、何地、何人的何事；建议学生默读，提示学生抓住文中提供的主要信息；快速搜集、处理信息。整个课堂，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。不足之处是作为略读课文，自己对学生还是扶的多，放的少。教学活动中，学生的主体地位不够突出，这是今后应该改进的。
