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1、纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 本文隶属成都市规划课题实施科创体验课程，提升小学生科学素养的研究范畴。成都市双林小学五一班“黄金果的秘密”科创体验纪实报告 成都市双林小学 王维令 联系电话：13730830031【内容摘要】“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。”双林小学在开展科创体验课程，提升小学生科学素养的过程中，创造性的开展了“项目走班体验”这一独特的体验方式，引领学生在亲历亲为中感受科学的探究过程，并在此过程中感受真实、验证事实、感悟现实。“黄金果的秘密”主题体验活动，就是全校“项目走班体验”的先行先试，为全校普及开展积累了经验。本文站在指导者、参与者角度，全面翔实真实地记录了整个体验活动
2、的点点滴滴，并感受到了科学体验的真谛。【关键词】黄金果 体验 秘密 科学素养从3月8日起至今，我们历时一周的“黄金果的秘密”科创体验算是比较圆满地结束了，从体验方案的制定到实施，根据体验的效果修订方案到再实施，作为班主任的我、科学老师米玲和实习生、西南大学教育学硕士研究生杨蕾，以及双林小学五年级一班的全体学生们，与黄金果共同一起度过了难忘的一周。在这一周里，我们所有参与体验的人都在科学精神的指引下，进行着不断质疑、不断猜想和不断追问。在制定体验方案之初，我们本着学生全面参与、全面卷入的思想，把学生作为体验的主体，从而制定了“引导而不告诉”的体验指导原则。教师在体验过程中的定位只是布置任务，进行
3、引导（尽量地对学生进行启思，而不给学生以某个问题的正面回答）和观察学生在体验中的反应以及对学生的作品进行收集、整理、统计和分析。使学生在体验性探究黄金果的秘密的过程中，体验完整的科学探究过程，增强学生的观察意识、质疑意识、追问意识、实证意识，学会用科学思维和方法来提出、分析、解决问题，感受体验带来的愉悦，提升科学素养。在商讨和制定了为期一周的具体的体验方案和步骤后，“黄金果的秘密”科学体验正式开始了。3月8日 星期五 第一天在3月8日的科学课上，一上课，米老师便向学生们提出今天将给大家介绍一位神秘嘉宾，自然，学生们不知道将与他们见面的是谁，他们纷纷猜测可能是又来了一位实习老师，所以，当米老师请
4、两位同学把黄金果搬到教室的时候，所有学生齐声发出“哇哦”的感叹，他们的眼睛里满是好奇。在听到“原地观察三分钟”的指令后，学生们有的睁大眼睛，有着皱着眉头，都充满疑惑与求知欲地望着黄金果，并热烈地指点着，讨论着。我观察着孩子们的反应，听着他们的讨论。我听到他们在说：“这是什么啊？”“怎么长这样啊？”“是真的还是假的啊？”高芙晓同学和蒋霆骥同学的讨论我听到的最完整，也最有趣。高芙晓：为什么它没有叶子啊？蒋霆骥：它本身就没有叶子啊，可能叶子都掉光了。高芙晓：可能都把它剪掉了吧？蒋霆骥：（突然发现，指着黄金果）：哎，好像有叶子！高芙晓：有一点嘛。可能是剪了以后又长出来的。蒋霆骥：它到底是什么啊！高芙晓
5、：我感觉它就是鸡蛋果，真的很像！吃了以后应该很像鸡蛋的味道。三分钟的观察结束后，我们给学生们每人发了一张卡纸，让他们写下这个东西（黄金果）给你的第一感觉。用包含问号、句号、感叹号的一段话表达出来。开始进行试验预设的时候，我对这一环节表示怀疑，我觉得，这么小的孩子，根本写不出什么有意义的内容。可是，当这一节课结束后，当我看到孩子们在卡纸上写下的内容时，我被深深地震撼了。孩子们提出了各种各样的问题。全班41位同学中有35位提出“它是什么/它叫什么名字”的问题；10位同学问到“它来自什么地方”；9位同学问到“它为什么这么奇形怪状”；9位同学问到“它能吃吗”；6位同学问到“它是真的还是假的”；4位同学
6、问到“它生长所需的条件”另外还有一些同学提到“它什么味道”、“它有什么用”“它珍贵吗” “它里面是什么”“它为什么神秘”“它属于哪种水果”“果子是硬的还是软的”“难道是变异品种”“为什么像猪的头啊”“它为什么这么黄”等问题。他们提出的这些问题很多都具有科学研究的价值。另外，孩子们提出了各式各样的猜想。他们猜想“它是不是人参果”“难道是芒果”、“不会是热带地区的鸡蛋果吧”、“难道是传说中的葫芦娃的后代”、“是不是芒果和柠檬嫁接的啊”等等猜想。甚至有一些同学给它起了名字“猪头果”、“火箭果”等等。孩子的视角是那么独特，孩子的思维是那么开阔，孩子的想象力是那么丰富。我感到特别惭愧，说实话，第一次见到
7、黄金果的时候，也不知道它是什么东西，但只是在心里想了下“这个东西没见过哇，长得这么奇怪，不过还挺好看的。”便抛在脑后了，看到孩子们的强烈的好奇心与旺盛的求知欲，我感到非常汗颜。也许是长大了、自觉成熟了，便丧失了对很多事物的好奇，很多时候也不是不想知道，但是又想知道了又有什么用呢，不当吃不当穿的，所以便好奇了一下就淡忘了。我深深地感到自己这样的态度和做法是要不得的，必须有所改变。在写完卡纸后，我们给每个人发了一张便利贴，让学生们把卡纸上的内容抄写到便利贴上，并依次贴到教室后面的板报墙上。我们设想每节课都让学生们在便利贴上写下自己的感受，到体验结束的时候，我们便可以直观地看到孩子们在这个过程中思维
8、、情感和态度的变化。贴完便利贴后，我们又给每个学生发了一页作文纸，让他们以更大的篇幅写下自己的感受和疑惑等。在看到日记后，我被更深地震撼到了。很多同学在写卡纸时只提出了一个问题，但写日记时却提了一系列的问题，只过了短短的几分钟，他们就有了更多的追问，孩子的思维是何等地活跃！如孙佳琪同学，在写卡纸时，只问了“这位神秘的朋友像什么”的问题，而在随后的日记中，她又接着问到“它叫什么名字？它生长所需的条件是什么？”在日记中，孩子们对黄金果这位神秘的朋友有了更详细的描述。如褚曲箫箫在日记中这样描绘黄金果：“它通体金黄、有两只小手、小头、小脚，挂在长长的树枝上。它好似一个宝宝挂在树上，那树枝如同一个个挂床
9、，小宝宝睡在上面。那场景多么温馨、幸福。看到它，我想到西游记中的人参果。”王竟宇的日记中这样描绘：“这个嘉宾长相很奇怪！不知是真是假，又像水果又像气球。甚至还有点像芒果。我还在怀疑是不是植物大战僵尸里的豌豆射手！不可能呀！难道是变异品种？还是新品种？也许里面装了水，摘下来一挤还有水喷出去愚弄人呢！”孩子们的想象力真是丰富，果子的样子、形状、色彩都能或详细或形象地描绘出来，更有很多孩子运用了比喻、拟人等修辞手法。真是让我刮目相看，再也不敢小瞧他们了。下课后，孩子们纷纷围到黄金果的周围，近距离观察黄金果，并激烈争论着。有胆大的孩子甚至伸手去捏了捏它的果子。然后惊呼：“是真的！真的是真的！”我在一旁
10、看着，笑着。因为这天是周五，所以布置给学生们，让他们周末回去，为这神秘的朋友做点什么，并以日记的形式记录下来。我把黄金果的图片发到了班级公共邮箱里，让孩子们自行下载，我们想让孩子们自己去问、去查出这到底什么，自己了解关于黄金果的信息，对一个未知的东西进行探究，是科学能力的重要体现。3月11日 星期一 第二天对于周五的任务，我既充满期待，又表示了怀疑。仅仅根据一个图片，他们能知道这是什么东西吗？一般人都没见过黄金果，估计是没处去问到。即使去网上搜索，又能这么搜呢？连它的名字都不知道啊。事实证明，我又低估了孩子们。当我看到孩子们周六、周日的日记的时候，我又一次汗颜了。孩子们在日记中写到，他们有的是
11、问父母、有的是上网百度。上网百度的同学，有的是通过描述它的样子，打出关键词来进行搜索；有的是搜索跟它相近的或他们认为的植物名称，如芒果、人参果等。最终，有七位同学查出了它叫黄金果，并查到了它的特点、生长环境、习性等。陈涵洋同学这样写到：“我想，名字都不知道，怎么问百度呀。我试着描述着它的样子，但都以失败告终，最后费了九牛二虎之力，我终于清楚地把它的样子描述了出来，原来这个神秘又可爱的朋友的名字叫做黄金果，也叫五指茄、乳茄，是在美洲热带地区出产的，是一种极其珍贵的观果植物，是可以吃的。”张雯同学这样写到：“我今天仍然没忘记那一株神秘的朋友，带着许多疑问去问无所不知的电脑。我用键盘打出像葫芦的黄色
12、植物”。网上就出现了许多图片，就是这个，就是这个，这就是学校的那株植物！我惊呼起来。我用鼠标点击出这个网页。三个大字映入我眼帘：黄金果。好霸道的名字呀！”李佳怡同学的得到结果的过程最有意思：“回到家，我迫不及待地打开电脑，想去寻觅一下那堆黄金。我用关键词搜的奇异的果果。但是搜到的却是一些奇形怪状的苹果、梨。我觉得好烦，那应该搜什么。我又试着查了一遍葫芦。因为：我感觉这个是变种葫芦。但搜到的还是一些偏题的。一些水葫芦，西葫芦。我想：怎么回事，怎么查都查不到，我不想查了。但我又想：不能放弃，于是我又振作起来。想了想：这个果是黄色的，很像黄金。于是我快速的打了上去，哈哈，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不
13、费工夫，终于被我查到了，它叫黄金果，不仅可以看，还可以药用。”还有一些同学，虽然没查出这位神秘朋友叫什么，但是他们表达了对它的喜爱，表示要给它浇水、施肥。甚至还有好几个同学写到晚上梦到了它。虽然可能因为方法的不合理而没有得出正确的结果，但是他们对于科学的热忱，对未知的探寻，同样是值得赞赏的。在今天的课之前，我们对学生在第一堂课上提出的问题进行了梳理，并按其价值的大小罗列在一张纸上，形成问题单。在今天的课堂上，学生先小组交流这个周末做了什么。根据同组同学汇报和自己探索所得，对照全班上节课提出的问题单，将已经解决的问题进行勾画删减。然后每组选一个代表在全班交流做了什么，交流之后，将又解决了的问题进
14、行勾画删减。在小组交流的过程中，大部分小组都知道了神秘朋友是黄金果。也在全班做了很好的汇报和交流。只有一组没有得出正确答案，但是我认为他们组却是最值得敬佩的。下面对这一组的汇报做一个实录。第四小组，汇报人李瑷瑶：“周末的时候，我想了一想我们这位朋友的样子，我觉得它有点像葫芦，所以我先查了葫芦的资料。查出来葫芦是属于葫芦科、葫芦属，是爬藤植物，其果实被称为葫芦。我仔细思考了一下，觉得它不是葫芦。然后我又觉得它也有点像柠檬，然后我查了柠檬的资料。柠檬属于芸香科、柑橘属的常绿小乔木，原产东南亚，现产美国、意大利、西班牙和希腊。然后我又想了想也不是柠檬，所以最后就没有结果。我们组赵瑾奕也查了很多资料，
15、她先把黄金果植物的图片传到网上去，有些网友说是人参果，所以我们没有得出答案。刚刚听了其他小组的汇报，我们才知道了它是黄金果。”这一组虽然没有得出正确答案，但是她们先提出了猜想，然后去验证自己的猜想对不对，她们上网查资料，并去网上求助，采用排除法，尽管没有探索出结果，但是她们的方法却是非常好的，体现出了求真的意识和求证的方法，表现出了很好的科学素养。最后，米老师给学生们确认了了植物的名称：黄金果。并对有探索行为、探索结果的学生进行激励性点评。然后，让学生在问题单的剩余问题中，将最感兴趣的问题写下来，依次贴到后面的黑板上。今天的体验作业：将课堂的情况和再回去后需要做的事情综合起来写一篇日记。3月12日 星期二 第三天黄金果体验第三天，进入了关键时期。今天的主要任务是找到最值得研究的价值点，并自由形成问题探究小组进行问题的深入探究。经过前两天的自我反思后，我再也不敢小看孩子们了，但是却依然担心，五年级的孩子，做研究，怎么都觉得有点不可思议。但是，要是自认为还有那么点科学素养的话，就别轻易下结论了，看孩子们自己去大展身手吧！今天的课堂依然是首先每组同学小组交流昨晚回家后为黄金果又做了些什么。然后每组选一个代表全班交流做了什么。并进行学生的自由发言。发言依然是有着许多亮点。前一天晚上回家后，很多之前没有查出黄
