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1、漫谈初三英语词汇复习面对一本紫色小巧的初三英语复习考纲，我多次提问自己：如何通过课堂这个窗口发挥它的紫色魅力拓展学生思维，提高学生语言运用的能力？为此，我不但研究学生，而且认真钻研考纲，结合多年教学的实践经验，摸索出了一套初三词汇复习的好方法，并取得了良好的教学效果。如果说结构是语言的骨骼，那么词汇就是最重要的器官和血肉。没有一定量的词汇，则无法用所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言学习的基础，词汇复习更是基础的积累，扩充，升华。针对学生复习的费时低效率问题，我不断更新观念，改变复习的教学策略，以帮助学生提高词汇的记忆技巧。如何复习考纲中的1660个单词由于词汇学习在英语教学
2、中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自我学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教与学及复习与巩固的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆规律，为此我把1660个单词分成5大板块。 1. 第一大板块动词不规则变化动词有4种基本形式，即：动词原形，动词的过去式，动词的过去分词及现在分词，在1660个单词中，我搜集了84个动词不规则变化，然后按其不规则变化中的“规则变化”进行分类列表，详见如下：中文AAA中文ABA切割cutcutcut成为becomebecamebecome伤害hurthurthurt跑runranrun中文ABB中文ABA保持keepkeptkept
3、画drawdrewdrawn喂feedfedfed知道knowknewknown学生们有了表格，就能看一看，听一听，练一练，读起来也琅琅上口，不用刻意去拼读就能记住了。学习是一项十分艰苦的活动，尤其是随着学习科目和知识难度的增加，学生更是苦不堪言。因此帮助学生在学习过程中轻松记忆动词不规则变化就像在辅导学生作学习上的“健美操”了。2. 第二大板块单词的组块记忆记忆在英语学习中占有中心地位，在词汇学习中尤其如此。教师在词汇复习过程中，要善于科学合理地运用记忆规律，改进学生词汇记忆策略，提高词汇复习效率。采用单词的组块记忆就是比较有效的复习途径之一。组块是一个重新组织项目的过程，也就是基于相似性或
4、其他原则对新信息进行组织，或者给予存储在长时记忆的信息将新信息组成一些更大的组块。在这个过程中，经信息组成了较大的有意义的单位，减少了块的数量使记忆能在相等的时间内加工更多的信息。组块构建记忆策略可根据单词音，形，义的特点和已有知识的经验，通过各种联想方式，使新旧知识有机地结合在一起，协调作用形成新的或更大的组块的词汇记忆方法。我在编制单词组块记忆表时，主要采用了归类联想法。组块单词组块单词月份year季节seasonJanuaryspringFebruarysummerMarchautumnAprilwinterMay组块单词June宇宙spaceJulyskyAuguststarSepte
5、mbersunNovemberearthDecembermoon总之，在复习过程中，用表格形式归类了许多组块，身体部位，家庭成员，亲戚关系，家庭及小区，社会成员，职业，头衔，建筑物，祖国河山，时间，动物，食物，植物等等。一个个组块帮助学生学会了“滚雪球”式的词汇记忆方法，使他们渐渐觉得，攻下每一个组块就是一次小小的成功。3. 第三大板块词性转换在英语词汇复习过程中，学生由于条件的限制，缺乏复习策略，常常孤立地，机械地去复习，记忆单词。由于脱离了一定的语境，学生在现实生活交往中，或模拟语境中难以理解和运用已学过的单词。因此，从1660个单词中，整理出了213对词性转换，归类成表格，使学生一目了然
6、，易于积累。编号单词词性中文例句1pleasev.请（用于祈使句） Close the door ,please Please dont look out of the windowpleaseda.感到高兴，满意的I am pleased with your great progresspleasanta.令人愉快的What a pleasant trip it is!pleasuren.愉快，高兴 It is a pleasure to help you with your English. 2savev.搭救，节省It is our duty to save watersafen./a.
7、保险柜/安全的 It is safe to put the safe here.safelyadv.安全地 Chairman Hu arrived in Africa safely. safetyn.安全 Everybody must obey the rules of traffic safety.高效率的单词记忆需要集中记忆，需要在语境中逐步巩固加深和扩展。词汇记忆的目的是为了更好地应用。为此，在复习词性时，教师需要慎选例句提高课堂效率。好的例句不但能吸引学生的注意力，而且使学生快捷，轻松地复习了所学的语言知识。多数情况下，例句是为了揭示各知识点服务的，相当于论点的佐证，因此，必须要有代表
8、性，说服力，并且结构简单，浅显易懂，语感好，有助于教师讲解，有益于学生掌握。请看例句：代表性：例句复习了祈使句的肯定和否定表示。例句，就是同一个单词用作不同词性出现在同一个句子里，具有很强的代表性，对比性和说服力。学生能很快领悟其中的区别。思想性教学例句是英语教学中渗透素质教育的有效途径之一。教师如果多举些思想性，教育性强的例句，寓教育于教学。学生就会模仿或创造性地记住教师的例句，自然而然地受到例句所蕴含的思想的熏陶。 例句复习了句型 “It + be + adj. + for / of sb + to do sth.”又复习了不同词性的应用。例句要学生两耳不忘窗外事，关心时事，换一种方式给了
9、学生潜移默化的教育，别具一格，别具意义。激励性教学艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。激励性的例句，能增加培养学生的兴趣和信心，调动积极性，有利于提高复习效率。例句不但让学生掌握了pleased的用法而且坚定了他们学好英语的信心。趣味性趣味性强的例句可以有效地活跃学习气氛，激发学生的求知欲，提高学习英语主动性和积极性。例句不但复习了句子的种类感叹句，而且搞清了pleasant与please ,pleased ,pleasure的不同用法，当学生度过五一黄金周，寒暑假，他们自然会把类似的例句用于交流中。可见，复习单词于词性转换归类表中，能起到举一反三的事半功倍的复习效果。巧选例句，是运用
10、单词，掌握词汇的关键,丰富的例句体现了语言的魅力。4. 第四大板块近义词和反义词1660个单词中，由于归类了动词不规则变化，组块记忆和词性转换，剩下的单词就不多了。为此，利用串联法，从部分单词中提炼出动词，形容词，副词，介词等的反义词，近义词，使词汇得到最大限度的复现。词性近义词反义词词性近义词反义词动词finishcompletecomego形容词fastquickcheapexpensiveanswerreplycrysmileboringdulllowhighdamagedestroyfailsucceedillsickearlylategetreceivepushpullsatisfi
11、edpleasedstrongweak在复习过程中，教师可以采用两人一组活动，操练列出的近义词和反义词，引导学生把积累的词汇储存于长时记忆中。5. 第五大板块激趣学习零碎单词1660个单词由于多次分类，剩下的单词往往独立性强，为了避免遗忘这些单词，教师应该设法采用教学招数，激活零碎单词，提高他们的“生命力”。第一招：巧用英语谐音激趣巧妙利用英语语音的谐音，常能收到绝妙的教学效果。在复习词汇教学过程中，我曾编过下面的妙语： There was much flour on the fourth floor an hour ago.(一小时以前，四楼的地板上有许多面粉。) My son likes
12、to see the sea in the sun.（我儿子喜欢在太阳下看大海。）这类句子学生乐于学习和记忆，很自然地就能把这这些单词所含的元音音素（包括含义）一一区别开来，熟记于心。第二招：善用一词多义激趣大家都知道，一词多义，多性的现象在英语中是很常见的。教师如能精心设计，恰如其分地运用该资源，效果定会特佳，请看： She is very fat because of her too much fat.(她太胖是由于她有太多的脂肪。)学生一听，立刻知道fat可以用作不可数名词，也可用于形容词。还会想到为了健康，减少脂肪。在引导学生复习不同词性与词义时，我即兴编了下面的句子： It is r
13、aining very hard, so it is very hard to hit the hard stone.(天在下大雨，因此要击中这块硬石头是很难的。)第三招：巧借表演激趣教师得体丰富的肢体语言，往往也能激起学生学习兴趣，如在复习wife, husband, scarf, smart, celebrate 等独立单词时，我不但串词成句，而且生动地，带着表演动作，说出如下句子：My husband likes to buy me a scarf to celebrate my birthday because I am a smart wife.（ 我丈夫喜欢买围巾来给我庆祝生日，因
14、为我是个聪明的妻子。）学生开怀大笑时，也记住了这5个单词的妙用。在复习词汇过程中，教师若能恰如其分地露一手，献n招，通过设趣，逗趣与激趣，学生肯定眼界大开，特别是帮助了英语基础弱的学生，使他们不会觉得记忆单词时是困难的、枯燥的、乏味的。因为词汇存在于轻松活跃的语境中，使学生智学英语，乐在其中。词汇的学习和复习的最终目的是为了运用，而不是储存。当学生掌握了一定的词汇，教师就要鼓励其积极运用，培养其产生意识。实践证明，已学单词只有通过反复的语言实践才可以掌握得更加牢固，成为实际运用的语言材料。为此在词汇复习中，教师要采取灵活多样的复习方法，使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养初三学生的基础词汇学习方面的自主学习和主动复习能力，以扎实的英语功底迎接中考。1
