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1、小班数学匹配：分一分丹阳市荆林中心幼儿园 束雯活动设计意图：幼儿园教育指导纲要中指出：幼儿学会按物体的属性求同与分类，有初步的“集合”概念，小班幼儿对一些基本的颜色已有了一定的感知，本次活动是让幼儿在感知事物的颜色特征后，引导幼儿发现规律，将相同颜色的事物进行归类，进一步积累学会按事物的某一特征进行归类的经验。 游戏是幼儿最喜爱的活动，它既能让幼儿主动参与游戏，又能在游戏中获得知识、经验，根据这一特点，我选择了以不同的游戏为主线来开展这节数学活动，教学具的选择不仅考虑了幼儿的年龄特点，同时注重从感知入手，从具体到抽象，从易到难，通过形象有趣的游戏贯穿全部过程。把数学融入到游戏之中，让幼儿能根据
2、物品的颜色匹配相同色标志的篓子，以对红、黄、绿、蓝四种颜色的巩固。活动目标：1、能根据物品的颜色匹配相同的物体和房子。2、体验与同伴共同操作、游戏的快乐。活动重点：能根据物品的颜色匹配相同色的房子。活动难点：会引导语：我把X色的XX送到XX色的家。活动准备：1、各种不同颜色的物品：红、黄、绿、蓝四种颜色的玩具；绿叶子；黄叶子；红旗；红苹果；黄剪刀；蓝剪刀；红、黄、绿、蓝四种颜色的手工纸2、贴有红、黄、绿、蓝四种颜色标志的篓子。活动过程：一、 认认说说：游戏老师的礼物1、 情境导入，请幼儿认认说说：座位下的“礼物”是什么？他是什么颜色的？师：宝宝们，今天老师给你送来了礼物，它就藏在你的小板凳下，
3、快把它找出来吧！（情景导入，小班幼儿对“礼物”特别感兴趣，简单的话语立即激发了幼儿参与活动的兴趣。）2、 请幼儿说说这些物品的名字和颜色。师：宝宝们，大声的告诉老师和小伙伴们，你收到的是礼物是什么呀？它是什么颜色的？（小班幼儿刚进园不久，鼓励幼儿能在集体中用响亮清晰的话语回答问题。同时教师要在每次活动过程中不断鼓励、提醒幼儿用完整的语句回答问题。比如，教师通过示范、引导，鼓励幼儿说出：我的礼物是黄色的剪刀。同时让幼儿通过观察，得出礼物的颜色不一样，为下面的匹配做了铺垫。）二、 游戏找朋友1、请幼儿说说自己的“朋友”，提取相关经验，为游戏铺垫。师：每个人都有朋友，你的朋友是谁？为什么你和他是朋友
4、？（纲要指出：“数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。”为了引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在情景中活动。教师让幼儿在这个小环节中提取相关生活经验，为下面的“找朋友”做经验铺垫。）2、 出示自己的“礼物”，尝试简单的匹配。师：礼物宝宝也有朋友，请你帮它找朋友。听好哦：相同颜色的礼物是朋友。找一找，你的礼物宝宝的朋友在哪里？和他抱一抱。（幼儿在这个环节中学会了简单的匹配，初步了解根据颜色对物体进行匹配。）三、 游戏送礼物回家1、 出示四色房子，让幼儿说说是什么颜色的。2、 试试怎样将物品装进相同颜色的房子里。师：礼物宝宝要回家。说说看，你的礼物宝宝的家是哪座房？回家的时候要对它说
5、：我把X色的XX送到XX色的家。（通过上面的游戏做经验铺垫，教师继续引导幼儿根据颜色对物体进行匹配，并会说：我把X色的XX送到XX色的家。）3、 分组将礼物宝宝送回家。（教师先请一组幼儿将玩具送回家，然后修正错误，总结经验；再请剩下的幼儿分组送玩具回家。教师不仅能将个别指导与集体指导相结合，同时让幼儿对游戏进行同伴间的相互评价，发挥了活动中幼儿的主动性和主体性。）四、 结束活动师：让我们和礼物宝宝说再见，明天再和它们一起玩吧！活动反思： 数学活动因为它本身的严谨性、条理性比较强，所以课堂教学的紧密性、知识点的连续性、孩子的理解力就显得尤为重要，小班幼儿在已有分类经验的基础上，融入游戏情节，通过
6、一些情境，激发幼儿大胆尝试，体验活动的快乐，提高分辨颜色的能力。 数学活动与其它活动相比，有趣性和宽松性相对就差一点，那么对于年龄越小的孩子它的挑战也就越大，因为他们的自主操作性，放、收把握性方面都不是很好。看到了这个问题，在这次活动中按照我的新思路进行了设计，在每个环节的安排上不但考虑了这个数学活动的整体递进要求，更重要的是对于每个环节我尽量鼓励幼儿多动脑筋多思考，不断鼓励幼儿大胆想、大胆说。激发他们对数学活动的参与性和积极性，而且能在原有基础上得到一个提升。具体的教学措施我做了以下思考： 1、游戏化学习。运用生活化的游戏内容，让幼儿在创设的游戏情境中学习数学知识。整个活动通过创设情境化的游戏来展开，孩子们在学习中能保持较高的兴趣，既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，在愉快的游戏中根据物品的颜色匹配相同色的房子。2、 巧用操作材料。操作材料是数学活动的载体，新纲要指出：“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。分一分这一活动的教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿的兴趣。因此，选择这个来源于幼儿生活，又是幼儿感兴趣的“礼物”作为数学活动内容，既是幼儿熟悉的，又基于幼儿的生活经验。因此，教学内容不仅是可行的，而且是有价值的。
