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1、 让学生在开心写中树立信心 语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养，但写是学生望而生畏的作业，怎样才能让学生从畏惧写到开心写呢？新课程标准在“课程的基本理念”中要求“具有适应实际需要的识字写字能力”；在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草
2、草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。养成良好的书写习惯是一个重要的问题，它不仅关系到一个人字写的好坏，还关系到一个人的身心健康。培养良好的书写习惯，可以调节心态矫正行为，培养优良个性，提高人的素质。培养人的书写习惯，具有广泛的指导价值和教育意义。在每个阶段培养学生开心写要根据学生的年龄特点要设定。我们学校“三心三爱”学生行为习惯培养目标对不同阶段也提出了不同的要求。作为一名处在语文教学第一线的教师，也应认真总结自己的做法，认真研究课程标准和新教材，努力探索最佳途径，形成科学有序的训练方法。我将在这方面做出探索和尝试，为素质教育工程贡献出自己的一份力量。低段完
3、作业 要独立 姿势正 写端正我们学校“三心三爱”学生行为习惯培养目标对低段学生的要求是完作业、要独立、姿势正、写端正。低年级学生注意力集中的时间短，要培养学生认真独立完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。作业题要认真设计，数量要少，质量要好。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，完成学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。 为了让学生时刻注意自己的学习习惯，在班里通过树立榜样、小组竞争、评选“好习惯明星”等方式，及时对班里表现好的学生进行表扬，对一些稍弱的学生进行鼓励，这些措施能极大地提高学生的积极性，营造
4、良好的班级氛围，班里出现人人都不甘落后的场面。这些活动的进行，对学生学习习惯的养成起到很好的巩固作用。一年级学生入学时间短，没有写字基础，所以在写字教学时，指导学生正确的写字姿势，首先坐姿要正确，这不仅关系到能否把字写端正，而且对儿童的身体健康也有着直接关系。坐姿：头正、肩平、臂开、足安（两脚与肩宽，放平稳），头和上身稍向前倾斜，胸部离书桌一拳左右的距离，眼睛距纸面一尺，左手按住本或纸，右手执笔，心平气和、呼吸均匀、身体放松。用魏书生老师的话说就是要做到松静匀乐。不仅坐姿要正确，执笔姿势也要正确，大拇指与食指握笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲。笔杆向后倾斜，靠在食指根部与虎口之间。握笔时，
5、手指离笔尖约一寸远。教师对于错误的、习惯不好的学生，要纠正。每节课都要不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势，把工作做到细微。还要进行具体的书写指导，让学生把字写正确，写端正。所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解，以免让学生形成倒笔画、间架结构不匀称的坏习惯。教学中，教师还可采用多种形式进行讲解，如：在学习“专、练、场”等字时，其中的笔画“竖折折、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画，所以为让学生更快牢记，这些笔画可以用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。教学中教师应持之
6、以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真，学习的自信心也有了建立的基础。中段精摘抄 乐随笔 写整齐 讲整洁读了不做记载，有如墙上泼水，痕迹不深甚至根本就不留痕迹。到了三、四年级更要引导学生注意积累，可以每人建立一本“精华摘抄本”，把课内外阅读中发现的闪光点记下来。要教学生学写读书笔记。着重教他们怎样摘录好词佳句节段，写读书体会。具体为：（1）把文章中的精彩词句、段落摘抄下来。俗话说，“最浅的墨水胜过最深的记忆。”摘录的目的是积累词句。（2）读后写读书体会，目的是接受教育和练习写作。把“摘抄”和“随笔”结合起来
7、，培养学生的语言文字能力，也记下了他们“不动笔墨不看书”的习惯。通过写读书笔记，学生阅读的兴趣更浓了，也记下了很多“名人名言”“佳句妙语”。学生的知识丰富了，作文中也常常出现了生动，形象的词句，学生的自信心也随之树立起来。对学生的读书笔记本，教师还要认真地批阅，经常讲评，不时挑选出写得好的让学生传阅，促使他们的互相启发，互相学习。学生有了一定量的积累，“写”起来就不会为难发愁了。再配上一些行之有效的方法，以消除学生对写作文的惧怕感。如仿写。阅读教学时，抓住有特色的课文及其段落，指导学生举一反三，仿照其某些特点或某个部分，写出内容不同而结构相似的一段话或一篇文章。方法来自课文，而内容来自生活。让
8、学生坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，上一节体育课或作一次有意义的学生感兴趣的活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。对中段学生而言，写字的要求有所不同，要写整齐，讲整洁。因而教师要把练字贯穿于整个语文教学的始终，每次批改作业，第一注意的焦点是作业是否写得整齐整洁，发现做得不够的作业及时指出，评价学生作业的标准是有否尽力写，只要尽力了力，发挥了自己的水平，差的字也是优
9、秀加五角星，发现没有尽力的作业，也要批评，甚至重做。我要求回家作业与课堂作业一样认真，有些同学的回家总不如课堂作业，我就让他们拿回家作业与课堂作业相比较，教育他们回家作业也要像课堂作业那样认真负责，对多次教育不改的批评，甚至重做。只要长期坚持，我相信学生是能够慢慢地养成写整齐，讲整洁的好习惯。高段有感受 善表达 学字体 求美观蜜蜂采集花粉为的是酿出甜蜜；蚕吃桑叶为的是吐出细丝。学习知识最终的落脚点是在运用。从写作水平中，可以看出一个学生的语言功底，表达才能，思维逻辑等综合能力。爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。儿童
10、富于想象，让学生展开联想的翅膀，冲破时空限制，把知识和情感带入到生活中去。所以对于高年级学生来说写作文要有自己的感受，还要善于表达。首先，充分利用教材，语文课本中，有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，引导学生以原文的终点为续写的起点，联系课文或生活实际，展开合理的想象，顺着课文的思路，进行续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写得十分简练，尤其是一些文言文。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。如穷人、两小儿辩日等。其次，新型的语文是一种社会语文，是一种大语文。新的作文教学注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭
11、生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。让学生充实生活，美化生活，创造生活，成为具有“三心三爱”的学生。注重从多个角度、多个途径让学生进行生活体验，加强生活的积累。教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。同时以活动为载体，组织学生去参与生活。然后引导学生把这一切所见所闻所感装进自己的“素材库”。通过让学生走进生活，留心生活，学生们不但能有效地锻炼写作能力，同时他们的观察力、分析力、判断力都相应有所提高，真是一举多得。同时教师要尽量创造机会大面积地训练学生，让大家在轻松、愉快的氛围中，逐步发展，逐步突破，进行合理的想象，丰富写的内容。具体作法是：作文题目要灵活，以自由命题为主，
12、间或定题作文，让学生有机会写自己最想写的题目，叙述自己最想叙述的事情，抒发自己最想抒发的情感。构思与交流的内容包括：题目的拟定、主题的确立、材料的选取、开头结尾的处理、详略的安排等。这既为短时间内打不开思路的人开阔了视野，又把学生的思维带入了一个更为广阔的天地。最后一气呵成，完成作文。另外，还要多写勤练，不拘泥于一学期的“八大作文”、应经常结合当前社会热点话题、身边故事等内容，促发学生灵感，鼓励其写作，俗话说：“熟能生巧”，写作文也不例外。 张锡庚说：“写字具有人格价值。写字揭示出人格特点，人的生命意义和价值形态的展示与写好字的形成演变是一致的。写字跟书写者的文化、情绪、气质、性格，都会在作品
13、中反映出来。” 写上一手好字，即具有实用性，又具有艺术性。到了高段，教师要充分利用教材中的综合实践活动，引导学生学习和掌握书法艺术欣赏的标准及欣赏书法艺术的方法。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。比如“谁的作业最美观”、“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹。让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动中强化。“可以采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表扬，要求同学们向他学习。从而来让高年级学生养成学字体、求美观的书写习惯。还可以通过书法比赛、书法展览等兴趣活动，培养学生学习书写一手好字的能力。语文课外活动中，大胆地放手让学生凭自己的喜爱、气质、个性和书写特点指导他们因人选择碑帖，激发学生的学法兴趣。总之，我坚信，只要我们语文教师有计划、有步骤、循序渐进、持之以恒地加强训练，谁能说这些不是他走向自信，走向成功的起点呢？
