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1、在探索中学习 在感悟中创造年 月 日教学片断与反思 背景与导读:年月日是义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第4648页的教学内容。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本课的教学就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。因一年有12个月和一年有365天(366天)对于学生来说,已经是很好掌握的，因此本课教学将重点放在月和日的关系上。本教例在教学中首先以猜谜语的形式引出教学内容，在充分调动起学生积极性的基础上，让学生利用生活中已经
2、知道的知识,通过观察、探讨、小组合作等多种形式去发现问题，解决问题，从而也培养了学生的学习能力。在了解了新知后，为了牢固掌握新知，在教学中又采用了让学生自我创编的形式，使学生在轻松愉快的氛围中加深了对知识的记忆，培养了他们的创造思维能力。片断与反思:片断一 设疑激趣,引发思考。师：老师这有一个谜语，看哪个同学最聪明，能最先猜出来。（课件出示谜语）一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。 生：日历。师：对，日历。我们生活中的日历种类有很多，你能说出哪些？生1：有一天是一张的日历。生2：有一个月是一张的，共12张。生3：我知道还有一张上面包括了12个月的日历。师：日历的种类
3、虽然不同，可是它们都有一个共同的特点，你们知道是什么吗？生：都是显示时间的，上面都标的有年月日。 年师：今天我们就来研究一下年、月、日的关系。 板书： 月 日反思 从学生喜爱的谜语入手，把枯燥的数学知识贯穿在学生的娱乐当中，充分调动了学生获取知识的积极性，提高了学生的学习兴趣，使他们在兴奋活跃的气氛中很乐意的去探讨对新知识年月日的认识，为讲授新课做好铺垫。 片断二 自主探究，互动交流。 师：请同学门先观察在你准备的日历中，年、月、日有什么关系？你发现了什么？学生自主探索，认真观察，对发现的问题做记载。 师：老师发现我们四人小组每位同学带的日历都是不同年份的，请你们四人小组在一起，把观察到的汇总
4、一下，看看你们又发现了什么。 四人小组互相汇报，再发现问题，记载。 年 学生汇报，老师根据汇报内容板书： 12个365 366 二月 28 29 月 日1 3 5 7 8 10 12 31天 4 6 9 11 30天 生1：我们小组通过观察知道了一年有12个月。 生2：我们组有2004年和2005年两年的日历，我们发现2004年的二月是29天而2005年的二月是 28天。 生3:我们小组还知道当二月是28天时,这一年就是365天。当二月是29天时这一年就是366天。 生4:我知道年份有平年、闰年之分。 生5:我还发现如果一个月的最后一天是星期四,下一个月的第一天一定是星期五,日期是按顺序不断排
5、列的。 生6：我们知道了月份中有1、3、5、7、8、10、12这几个月是每月31天，4、6、9、11这几个月是每月30天。生7:老师我带的日历十二月份和他们不一样,是30天。 师:哦?是吗?请大家再一起观察一下你的日历十二月到底是多少天? 这时老师和生7一起观察十二月份的日历,帮他分析原因。 师:同学们,你们再一次观察的十二月到底有多少天? 生一口同声的说：31天。 师：那刚才这位同学为什么看到的只有30天呢？我们请他现在再给我们解释一下。生7：我刚才看到的十二月也是31天，只是31号又单独占了一行，为了排版美观，就把31号和上一行的24号写在一起，刚才我没有看到。 师：通过大家的观察、验证，
6、我们知道了这么多的知识（手指板书），在生活中只要大家做有心人，认真观察，用心探索，就一定能知道更多的知识。 反思 三年级学生在实际生活中积累了年月日方面的感性经验。在已知的基础上再去组织学生利用日历进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上了解年、月、日的关系，这正是新课标中所倡导的关注尊重学生已有的生活经验。在教学中首先个人观察，因年份不同，可能对于特殊的二月观察到的结果也不同，这时再组织四人小组再汇报，再观察，从而得出结论。在学生自主探究的过程中，有时难免会遇到一些不同的观点，教师要注意关注学生的情感，及时引导，耐心的和学生一起解决每一个小问题，从而也使学生对知识点认识的更深刻。
7、这一点也培养了学生的学习能力，让学习过程与学生发展有机结合，使学生体验到合作之乐、探究之乐、自主之乐。 片断三 放飞思维,感悟创造。 （课件出示2003年年历图） 师：你们能告诉我在这张日历表中，哪几个月是大月31天吗？ （学生边回答，课件边演示是31天的月份） 师：请大家看着大屏幕上的这些大月，观察一下这些月份有什么规律？ 生1：我发现7前面的单月都是大月，7后面的双月都是大月。 生2：7、8连续两个月都是大月。 师：你有什么好办法能记住这些大月吗？ 学生独立思考，小组讨论研究，汇报。 生1：用拳头来记，握紧拳头，凸出的是大月31天，凹下的一般是小月。 师：请你给大家演示一下，把你的方法教给
8、大家。 （该生演示后其他学生演练） 生2：我编了一首儿歌，一三五七八十腊，三十一天永不差。 师：你是怎么想到编这样一首儿歌的？“腊”是什么意思？ 生2：我看到一些谚语书上这么写过，“腊”就是十二月。生3：我也编了一首儿歌，七个大月心中记，七前单数七后双。师：你怎么想到这首儿歌的？生3：因为刚才我们在观察的时候就发现7前面的单月都是大月，7后面的双月都是大月，刚好大月一共有七个，把它说简短一点就是七个大月心中记，七前单数七后双。生4:我只记4、6、9、11月是小月就可以,剩下的是大月,但是2月除外。生5:我还知道一个谚语:四六九冬三十天,特殊二月二十八。师：分析的真好，相信如果老师多给你们一些时
9、间，每个同学都能找到自己的方法,下去以后你们继续动动脑筋,看还有什么好的方法,我们到时再一些学习。 根据学生创编方法，让同桌互相提问演练，小组竞赛抢答。 反思 在学生通过观察得出年月日关系的基础上,大胆发表自己的意见,交流自己对知识的理解,提出自己记忆大小月的方法,分享着知识交流的乐趣。此片断的教学使我深深体会到:学生的创造潜能不能低估,我们要努力为学生创设一个自由和谐的教学氛围,提供一个探索知识的宽松环境,给足时间让他们在自由的空间里去发展,去进步,这样学生就会做出许多意想不到的惊人的成果。点评与拓展从上述教学片断中可以看出学生兴趣浓厚,气氛活跃,学得积极主动,而且思维灵活,富有创新精神,其
10、主要体现在以下几个方面:1、 以生活的经验创设情景,体会密切联系。数学课程标准指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活,感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”本案例先从生活实例引入数学,以猜谜语的形式引入“日历”,这是学生 的贴近他们实际的生活素材,极大地激发了学生的学习兴趣。在大小月的记忆法时,学生用自己的生活感知通过各种方法来记忆,激发了学生学习兴趣,让学生积极主动的学习。2、 以探究的方式组织教学,经历学习过程。 苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教学中让学生
11、在观察、拼摆、游戏、制作、交流、探究中经历结论得出的过程,比告诉学生结论更重要。本案例极力创造条件为学生创设一个探索知识的时空,让他们自由地去发展,去探索,把学习的主动权真正还给学生。案例中让学生先观察日历,自己探索,对发现的问题做记载,在此基础上再组织小组交流、观察、汇报,放手让他们从自己的思维实际出发,给他们以充分的思考时间讨论、交流,充分展示自己或正确或错误的思维过程,在探究交流中互相启发,互相激励,共同发展。让学生自觉的参加，经历了学习的全过程，从而建立了一种“以探究促发展”的新型教学观。3、以问题的形成和培养为抓手,鼓励大胆创造。教学中能培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创造性的问题密切相关。在教学年月日之间的关系时教师提出“你观察到了什么? ” “你发现了什么? ”给了学生一定的思维空间,具有一定的探究性。接着在记忆大小月时又提出“你有什么好方法能记住这些大月吗? ”这样不仅拓展了学生的思维,最大限度地发挥了学生的创造潜能,而且使学生的学习情感、创新意识、探索精神等得以充分发展。
