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1、如何提高学生英语听了能力一、中学英语听力教学现状听力是英语学习中的一项重要能力,许多教师在教学过程中发现,学生在英语学习上听力的能力大大低于该科的其它能力,我认为,目前学生在听力学习上主要存在以下问题。（1）中学农村学习中没有练习的英语的环境大多数的农村中学的学生,每天接触英语的时间只能在课堂,学生缺少用英语交流的环境和氛围。语言的练习是要通过大量的听,说,读,写等练习才能得到提高。老师要完成每一节课的教学任务,所以训练学生听力的时间是很少的,只能听老师讲,听个别同学说或者听磁带。更有的农村中学没有相应的听力教学设备！但是重点还是没有足够的练习时间与环境！（2）没有养成正确练习英语听力的习惯现
2、在中学英语学习中很少甚至没有学生养成每天练习英语听力的习惯，而且由于母语的影响,很多学生在听的时候,往往将先接受的信息翻译成中文,用汉语进行思维,不能做到边听边记忆,不能将得到的信息连贯起来,将全文的要求通过一定的联系有机统一起来,因而做出错误选择。这是很多中学生的误解，对语言的误解，语言应该是联系贯通的而不是与另一种语言联系之后才能明白其语言的意思！这个还是受到学生学习习惯的影响！没有养成那种直接用英语思考的习惯！这样的习惯不是一天两天的功夫就能养成的！要有足够的时间，足够的练习！（3）抓不住关键内容, 把握不牢重要细节在英语听力中，听的不是全部文章内容，而是听主要内容、关键的句子,通过对关
3、键内容的理解领会全文,在抓住材料的中心内容的同时,抓住能说明主题或回答问题的重要细节,如人名、地名、时间、数字等,这样就能较准确地进行选择或解答。抓住关键的句子对于英语听力来说是最为关键的，有些同学只能听懂只言片语而无法领会文章的主旨,或抓不住重要的细节,这也是很多学生缩困扰的，这让他们对听力材料的理解不全面。现在的中学生的词汇量还是不多，因此不可能完全听懂所有的句子，这对他们英语听力理解全文有很大的影响，因此抓住关键的内容去理解全文才能做好听力！（4）对西方英语国家的文化背景不是很了解学生听力困难的原因之一还有与国外的文化差异的影响，不了解国外的文化背景。英语教学不仅要教给学生基础的语音、语
4、法知识，更要传授给学生英语的文化背景常识。因为语音是孕育于文化这块肥沃的土壤中的，文化对于语言的影响力无处不在，语言也无时无刻不反映出文化对其的深远影响。所以，在英语语言学习方面，学生同样也要学习有关英语的文化背景知识。所以，鼓励学生课后多读英语文章，了解国外文化，有利于对听力材料的快速理解。听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能全面提高英语的听力技能。二、提高听力的有效方法（1）尽量用英语组织教学我们在上课时，尽量有意识地使用英语课堂用语，就可以增加学生接触英语的机会
5、。创造外语环境，是锻炼学生听力的有效方法。英语听力在实践中进步是很快的，也是最有效的了提高英语听力的方法；我们在英语教学的开始阶段，可以英汉并用，让学生听懂，以后坚持反复使用，并借助手势、表情、板书等，这样学生就会慢慢习惯的这样的教学。经过一段时间，就可以逐步过渡到基本用英语上课。现在很少有英语老师能在教学中全部用英语教学的，如果我们从刚开始就给学生营造这样的环境，这样就能更好的让学生在学习英语语法单词的同时听力能力也得到训练。这样的一举两得不是更好！（2）利用口语录音带我们在介绍和操练新语言的时候，应找一些标准的配套听力材料，让学生多听并注意发音，仔细听几遍后跟读模仿，还可以让学生进行模仿表
6、演练习，老师还应预先提出问题，让学生带着问题听，就会加强学生的注意力，目的十分明确，还可以培养学生抓住关键内容的能力，这样更有利于他们以后听力的学习！（3）克服困难，指导方法学生的心理因素对听力程度高低有很大的影响，良好的开端和良好的心理精神是提高听力的保证。其实学生紧张的主要因素还是因为英语单词懂得不多，句型句式不够清晰！如果学生一开始就带着紧张、不安、着急的心理去听，则听的活动过程就处于抑制壮态，思维也变得迟钝，这样学生的听力就受到很大的影响，因此教师应帮助学生克服思想顾虑和紧张情绪，向学生说明；假如过分注意每个音、每个词、每个句子每个细节，不但听不懂英语，而且连汉语也会听不懂的。因此，听
7、的时候，注意力要集中在内容上而不是语言上；抓住重点内容理解全文内容；另外，平时还须要求学生熟练掌握一些语言现象：如连读、不完全暴破、弱读等，像in English 连读，good picture 不完全暴破，注意这些特殊的句型句式就会更好的做好听力，学生的心理就不会太紧张，做听力也就应该得心应手了！（4）坚持要求学生写值日报告每天进行3-5 分钟值日报告是培养学生听、说、读、写技能的行之有效的方法。首先要求值日生提前做好准备，内容由学生自己选，用所学过的知识叙述一件有意义或有趣的事，老师做适当的指导。值当日生在做报告时，要求其他同学注意听，然后就报告的内容提出问题，要求其他同学回答或复述，由于
8、学生所谈的话题不同，内容较新鲜，能吸引学生的注意力，从而学生的听力就得到训练。（5）听力专项练习，进一步促进听力的提高（1）语音练习是训练听力的专门练习，第一册和第二册有发音、重音和语调练习，第三册练习也编配了语音练习在课堂教学上，应用相应的口音录音带让学生多听、多模仿正确的语音、语调。（2）课文本身是很好的听力材料。在跟读对话、课文之前，要求学生不看课本听录音，熟悉其语音、语调，了解其大意，并回答老师在听音之前所提出的二、三个问题，然后打开课本跟读三。（3）利用配套的听力材料即初中英语听力训练与测试和初中英语听力训练AB卷。在教科书中每一、二单元就要安排一次听力练习，做这种练习时，最好让学生
9、先看Wook book 练习，让学生带着问题，有目的地听听完两、三遍后，学生回答问题或完成练习册上规定的练习，所听材料中可能含有个别生词，如是关键词，听前要交带其意思。如是通过上下文可以猜测意义的词，听前将该词写在黑板上，让学生听时注意。看谁猜得准，以引起兴趣。（4）听写部分是听力最薄弱的一个环节，也是学生感到最棘手的一个部分，它包括句子听写、对话听写、完成短文填空等。因此，要求学生在听音会意的同时，把听到的英语写下来，听写训练是听、说到写的不可缺少的桥梁。在听写这部分练习时，我总是要求学生第一遍先全部听完，理解该句的意思，第二才开时根据要求动手，因为要写完整、正确的句子不仅要求掌握足够的单词
10、量，还必须有过硬的语法知识，如：Its name is polly ,部分学生把Its 写成Its。这时就提醒学生注意 Its与Its 之间的区别。（6）提供和创造“说”的机会新教材在改变培养“高分低能”、“哑巴”式的英语人才方面迈出了可喜的一步。即使书面表达能力很差的学生，在说：Good morning .How do you do ? How are you ? 等见面时的口语也是朗朗上口。新教材大部分展现了实际生活的画面，并且多次以不同的形式重复相同的内容，如：在教材第一册第五单元，请两位同学起来对话，把已学过的口语尽量用上。（6）利用电教设备，加强听力训练我们可以充分利用电教设备，让学
11、生多听英美人士的录音带，收听程度适合的英语广播，观看英语电视节，英语教学录像带等，这样，有效地提高了学生听力以及增长了学生的英语知识，增家了学生听英语的机会，从而学生听力的培养。（7）培养学生连贯记忆的能力 有时学生反映材料中的句子基本能听懂,但听到后面就忘了前面,这主要是缺乏连贯记忆所造成的。缺乏连贯记忆力的原因是学生没有边听边记忆。所以在听之前,特别要求学生在听时要记忆,可“留意”,也可笔录重点、细节。为了促使学生记忆,最好的办法是听后让学生做练习,练习的形式很多,如重复、填空、复述、讨论等。检查时,属于泛听的材料,只检查学生是否听懂了大意。属于精听的内容,则要求学生完全了解,教师要做详细
12、的检查。（8）培养学生用英语思维的习惯从测试的情况来看,如果将听力材料的语速适当减慢,测试成绩明显好于正常语速时的测试成绩。究其原因,是因为学生没有良好的英语思维习惯而影响了反映速度。所谓英语思维,就是从接收到英语信息到明了意思的直达过程。而我们不少学生是靠翻译成母语才明了意思的,这样就多了一个过程,必然影响听的速度。因此,对学生进行英语思维的培养,提高会意反映速度,对听力的提高起着至关重要的作用。而英语思维的培养是贯穿于英语教学整个过程的。 （9）激发学生的听力兴趣兴趣是最好的老师,对听力感兴趣的同学,上课积极主动,愉快学习,听的效果必然好。教师在课堂上要创造一种轻松、和谐的学习气氛,努力消除学生因害怕听力而造成的心里障碍,并不失时机的向学生介绍与听力材料有关的背景知识和英美文化。可激发学生对听力的兴趣。另外还可采取灵活多变的听力形式来调动他们的积极性。总之，听力需要经过专门、完整、严格的训练。加强听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料，以保正足够的听力训练；会听，需要老师提供有效的方法，还须调动学生的学习热情。课外与课内相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，就一定能提高学生的听力技能，为大面积提高英语教学质量打下坚实的基础。
