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1、启发教师的88篇教育反思读后感 人的一生会有很多很多的失误，但最大的失误就是不懂得反思。著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”也有人说：“优秀教师经验反思”，反思是教师成长和自我发展的基础，教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，可以在学中教、教中思、思中改；反思还可以让人及时发现自己的不足，对一个教师来说，其专业成长的历程就是不断反思自身教学实践的过程，经常性反思可以获得熟练的教学技能，从而获得专业教师所独有的专业智慧，这是教师自我提高的最佳途径，对以后的成长十分重要。 近段时间，我一直在看张仁贤主编的启发教师的88篇教育反思，当看
2、到学生需要激励这篇反思时，引起了我的强烈共鸣。任何学生都需要不断地激励，激励是实施有效教育的途径，是对学生已经取得成绩的肯定，正确的苗头性问题的认可。作为教师，要想办法对学生全方位赞赏，赞赏成绩优异的，赞赏有明显进步的，赞赏有微小进步的，即使是后进生，也要尽量找出他们的闪光点，激发他们好学上进的积极性，唤起学生对美好前途的向往，让他们从心底融入整个班集体中、融入学习中。 教育提倡“让师生过一种幸福完整的教育生活”，怎么样才能幸福，就是要学生在任何时候任何情况下对自己充满自信，通过自己的努力达到最好的目标。而要培养自信幸福的生活态度，最有效的方法就是激励。 一般来说后进生主要表现为没有良好的学习
3、习惯，缺乏自信心，学习被动，态度不端正，方法欠妥，完成学习任务有一定的困难。我们对这一特殊“弱势群体”，不能要求过高，要从实际出发，给他们正确定位，给他们恰到好处的激励。记得有一年，我刚接一个班时，在前班主任那里了解到有个男生从来不做作业，被同学称为“低能儿”，她对这个学生也是一个头两个大，已经放弃了。做第一次课堂作业时，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸了一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的惊讶、喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟
4、在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，他的练习作业做的越来越好了。尽管还是会有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。虽然后进生缺乏自信，缺乏学习热情，有较强的自卑心理，但并不是一无是处。老师应把闪光点作为转化后进生的突破口，适时适势地对他们进行激励，并给予表扬，让他们克服自卑，找回自信，激发起荣誉感和进取心，点燃他们的希望之火。他们一旦意识到自己被重视，就会有前所未有的勇气和信心，战胜困难，不断完善自我。 多鼓励学生，教师这样说。多鼓励孩子，家长也是这样说。但这样说，在潜意识里，是对一般学生而言的，对于优秀学生都认为是不需要的
5、。其实这是错误的观点，优秀学生也需要激励。在平常教育教学中，我们常常把视线锁定在“问题生”或后进生身上，而对优秀生，总以为他们学习刻苦，求知欲强，成绩突出，遵守纪律等，给人以一种“安全感”。因此，忽视对他们的教育。其实，教师的偏爱，学生的赞赏，会导致优秀学生过高地估计自己在群体中的作用，产生“唯我独能，高人一等”的错误思想，从而影响他们的健康成长和学习的进步。因此，在班级管理中，班主任要树立优秀生更需要我们激发潜能，高目标、高期望产生高动力的理念。要对优秀生提出高标准、严要求。只有这样，才能培养出更多、更优秀的尖子生。 每个孩子都需要鼓励和表扬，就像植物需要阳光一样。激励应该成为我们老师教育学
6、生的一个法宝。它是一种外在的积极的强化手段，可以极好的调动、发挥学生的积极性，让学生体验强烈的自尊感和成功的幸福，激发学生强烈的进取心。 拨得云开见月明 启发教师的88篇教育反思读 后感 有一句诗。“守得云开见月明”。在这里我把它改为“拨得云开见月明”。这是我读了启发教师的88篇教育反思后突然跳出的一个想法。“守”是被动，“拨”是主动。在我们成长的过程中，我们不能总是被动的等待，而“反思”就是帮助教师主动成长，帮助教师“拨得云开见月明”的最好方法。出于好奇查阅了一下“反思”一词的相关解释，据说它首次出现于英国哲学家洛克的著作中，他将“心灵内部活动的知觉”称为“反思”。他认为，反思或反省是人心对
7、自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；荷兰哲学家斯宾诺也认为反思是认识真理的比较高级的方式；而我认为中国汉字更具智慧，解释更通俗易懂。这个“思”字，由“田”和“心”组成，它形象的告诉我们，思考就是在耕种一块田，但这块田不是用力在耕种，而是用“心”在耕种。收获的多少与我们用心的程度成正比。所以，我更要说作为教师反思教育就是用心教育。 这是凡人的路。 所以，读这八十八篇教育反思，心情总是特别放松且愉悦的。因为书中这些老师和我一样。我们不是学识渊博的农学家、不是理论修养甚高的农业管理者，我们只是教研田野里最普通也最执着的农夫和农妇。阅读一线教师的真实作品，我总是能够在字里行间读出我自己的情怀那是一
8、线农民的生活、感悟和思考，是日日夜夜躬亲于土地后的忧伤和喜悦。 第一辑反思教育人生中的三十五篇文章，是这些老师采撷于自己那片希望的田野中的一束束朴素的小花，也是我的最爱。 确实是“小花”。 每一篇字数都不算太多，也不是很深奥，不像砖头，很轻巧轻盈。静心读来，没有经房的枯燥繁琐，扑面而来的都是田野的清新气息。我们生活在一个凡事无不追求“大”的社会。动辄大事件大视野大理论。无“大”不成器，无“大”不为功。殊不知，如跬步之于千里，细流之于江海，“小”“大”之间的辩证关系乃是人生天地之间第一玄妙。平凡事业，芥末人生，能有机会成就大事业者毕竟寥寥。小中见大，平中出奇才是我们普通人追寻到生命之幸福的必由之
9、路。想来这些老师在这点儿上也是我的知己。他们常常拣拾师生对答中的点点珍贝，精雕细琢，粒粒珍藏，用“小”材料塑造“大”生活。日子久了，终得篇篇精彩的文章。 这些小花，确实也是朴素的。 这些文章摒弃了“杂糅”追求了定点突破，超越了宏伟而坚守了平凡淡定。以日常教学为突破口，以诊断学生每日的真正所需为开启点，以望闻问切为具体操作方式，追求一点一滴，日积月累，真正教学生之所需，研学生之所要。于是，启发教师的88篇教育反思一书便显示出了难能可贵的“实”：踏实、扎实、朴实。 读罢这本书让我不能不再次想起李镇西老师的叮嘱“青年教师是完全可以有自己富有特色的教学科研的，因为真正的研究并非“大题小做”，而是“小题
10、大做”，教师的智慧也并非“一鹤冲天”，而多为“积小智成大智”。而且只要我们带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，就会感到富有价值的反思是源源不断的。教学日记、诗歌、散文、随笔、教育叙事等诸多文体都可以成为语文教师自由挥洒思想的表达形式”我想，李老师的感受还会和我一样。常常因为自己的不够深刻宏大，每写一篇小反思的时候都非常惴惴，现在我终于释然了，原来主动的去寻找教学中的“小”材料方能拨得“大”生活见到月明日出。 我说，直到今天，虽然也有了几年比较认真的学习，但是我依旧离“深刻”的境界还差得很远，幸运的是我已经不再为此痛苦和彷徨了。大概性格中自由率真的因子偏多，朋友们多爱戏称我是一条小溪。以前觉得
11、这个比喻多多少少含有些贬义，因为小溪毕竟是浅薄的，现在却极为珍爱了。记得鲁迅曾说“小溪浅则浅也，但只要不是烂泥潭”，我很为之所动。在今日，我庆幸自己还保持着对语文对生活的一份童真和激情。所以，我快乐地作一条小溪，一路我飞花溅玉而来，我的歌唱也许不是天籁，但我希望她是这语文教学创新教改大潮中的一段和谐优美的旋律。 回归全书的主题，对一所学校来说，没有教学质量就没有生存力；没有校园文化就没有生命力；没有教师发展就没有生产力。而教师的发展离不开反思和实践。没有反思的生活就像没有整理过的花园，没有反思的教育就是不用心的教育，没有主动地反思就换不来教育的成功。 古语有云。“少年读书，如隙中窥月；中年读书
12、，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅”。初读这本反思文集，只觉才从树叶的缝隙中窥见各位教师的教育实践中的“点滴月光”。我只能要求自己一读再读，一写再写，在不断地学习中渐渐领悟这些如阳光下璀璨绽放的美丽的文字，在教育实践中去践行那充满生命活力的教育理念，希望能如此而“望月”，而“玩月”，去主动拨得云开才能欣赏到“千江有水千江月”“何处春江无月明”的壮丽景象。 读启发教师的88篇教育反思有感 虽说我的职业生涯已经进入第三个年头，但是我自己认为我还需要学习很多东西。所以，作为新教师的我，应该做到每一节课都“有备而来”，只有充分的准备，才能够保证每一堂课都能够为学生的发展提
13、供必要的支持，这样才能胸有成竹。 备课过程中，下述两点内容值得我们特别关注。首先，是”备课”，也就是通过实现对教材的熟悉，找出其中的重点，做好课堂讲解的准备。其次，是”备学生”，通过对班级实际情况的了解而有准备的对每一个学生提供有针对性的培养和辅导。最后，作为教师的我们还要“备自己”。 一、备课要进行有效的课堂教学，备课时就应采取有针对性的措施来实施教学，设计和创设出有效的课堂活动，以促进学生形成有效的学科学习。 （一）创设轻松、和谐的课堂氛围。 课堂中创设轻松、和谐的氛围，营造教学的和谐性，对建立师生之间良好的情感关系，维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中应突出学生的主体地位，在
14、学生“自主”的基础上“互动”。当发现学生注意力分散时，教师要及时用微小的动作去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持，使他们产生被重视、被关注感，以缩短师生间心灵的距离，使活泼的学生更自信，令内向的学生更大胆，感染和唤起学生的学习情感。 （二）认真钻研教材 教材不再是学生学习的目标，应当成为学生学习的基本出发点让学生在教材所搭建的活动平台上展开学习。采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、
15、猜测、推理、交流、反思等活动，学会思考，形成提出问题的习惯。 二、备学生 仔细研究学生、搞好学情分析。研究学生、了解学生是课堂教学有效性的前提之一。因此，要使课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。通过及时反馈，调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问，把问题引向深入，进而提高课堂教学的有效性。 三、备自己 什么是备自己呢。就是不断提高教师的专业素养。新课程背景下的课堂模式对教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了，因而要进行有效的课堂教学，教师要做到以下两方面：一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。另一方面，教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和教学环节的紧凑性，实现课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。有效的课堂教学是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动
