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1、道外育民小学三年五班 王利民教科版三年军神教学设计设计理念 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重难点： 理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学过程 一、初读课文，整体感知。1、跟老师板书课题，说一说“军神”的意思。师：预习后，课文中军神指谁？军神是 对 的敬称。
2、2、自由读课文，标出课文中生字新词，认清字形、读准字音，读通句子，标上自然段。3、检查字词读音，积累词汇。神情孤傲 怔住 目光柔和 惊呆 肃然起敬从容镇定 汗如雨下 青筋暴露 崭新 勉强师：文中有2个人物，哪些词语可以形容沃克，哪些词语用来形容刘伯承？4、默读课文，根据下列提示，尝试给课文分段。（1）求治：伤重 镇定自若（2）手术前：拒绝使用麻醉药（3）手术中：忍着剧痛、一声不吭、抓破床单（4）手术后：勉强一笑，数刀数，被赞为军神。二、直奔中心，引领全文。1、小组合作讨论，再次读课文，用“-”画出沃克医生的语言、动作、神态的句子，用“”画出刘伯承语言、动作、神态的句子，从这些句子中你体会到刘伯
3、承是一个怎样的人？2、汇报，朗读你画的句子，哪些描写让你感到刘伯承是军神？师过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们用心地读读课文，边读边找出有关的句子。引导学生汇报：（一）求治出示：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。1、指名学生读这句话。师：读了这句话，你了解到哪些内容？（这句话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物以及刘伯承的伤势）出示：沃克医生有些不悦地说：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”教师简介刘伯承的伤情：1917年8月，刘伯承加入了孙中山先生改组的国民党。受孙中山先生的委托，刘伯承率领川东护国军第一支队的部队对袁军发起了猛烈的攻击，袁军
4、虽然人多，但混乱中也不知道来了多少护国军，纷纷掉头奔逃。逃出城外的袁军从枪声断定护国军人数不多，便伺机掉头反扑。刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏厥倒地。出示：沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”2、“不悦”是什么意思？你能通过朗读让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗？其余学生评价。3、沃克医生为什么“不悦”呢？4、刘伯承为什么不说实话呢？师：因为当时战争的需要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。5、他为什么
5、能判断出刘伯承是一位军人？通过沃克医生的话，你看到了一个怎样的刘伯承？板书： 镇定自若师：沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承，这种写作方法这叫侧面描写，今后我们在写人的作文中也可以采用这样的方法6、小组内分角色练读课文。指名学生分角色读课文。【设计意图：分角色朗读课文是本课训练的重点，读好人物的语言可以促使学生很好地理解人物的特点，沃克医生的话反衬了刘伯承的镇定自若，因此，精讲这一段时，教者抓住“不悦”一词引导学生反复读、品、评，让学生在读中感知沃克医生精湛的医术，感悟刘伯承重伤之下依旧镇定自若的顽强意志。】（二）术前 出示：要动手术了，可年轻人坚决不使用权用麻醉药。1、麻
6、醉药有什么作用？刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗？ 师：一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用麻醉药会怎样？ 2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用麻醉药，为什么？ 3、让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。 4、恳切什么意思？你能给它换个词语而句子的意思不变吗？ 指名学生恳切地读一读，其他学生评价。5、听了刘伯承这么诚恳坚决的话语，沃克医生为什么会愣住呢？从沃克医生的愣住，你体会到什么？小结：沃克医生的“愣住”更加
7、反衬了刘伯承的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定。这种写法叫侧面描写。指名学生读沃克医生的话。 6、这时，年轻的刘伯承是怎么回答的？ 师：动手术的地方可是眼睛啊！刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中，你们体会到了什么？ （刘伯承的坚强勇敢） 所以，沃克医生这样夸他（生齐读沃克医生的话） 指名学生分角色朗读。小结：从刘伯承的语言、神态中我们体会到刘伯承的坚强勇敢，这种写法叫正面描写，在描写人物的作文中我们经常采用这种方法。【设计意图：这段课文抓住人语言、神态来表现人物的内心世界，教者以读促悟，以评促悟，在学生领悟了刘伯承的坚强勇敢、沉着镇定后，再次齐读沃克医生的话，对沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”
8、有了深刻的体验。教者对课文写作方法适时的点拨，可以让学生在今后的作文中提高写作技巧。】（三）术中 出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明了什么？ 2、我们往往在什么时候汗如雨下？刘伯承手术时为什么汗如雨下？小结：刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的钢强啊！再指名学生读这段话。 3、我们来看看当时做手术的情景吧？ 朗读术中那段话。4、此时此刻你想说点什么？ 学生交流。 5、就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧！齐读这段话。 师：为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强
9、忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。让我们一起读：（生齐读沃克医生的话）【设计意图：播放沃克医生为刘伯承做手术的录像，可以让学生身临其境地体会刘伯承的坚忍不拔的钢铁意志，此时再读沃克医生的话，就能加深对这句话的理解。】（四）术后出示：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。” 理解：脸色苍白、勉强一笑。 师帮助学生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。 1、
10、指名学生说感受。 师：是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚强让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到_ (生齐读沃克医生的话) 2、师：正是刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，让沃克医生肃然起敬。引读第最后一个自然段，通过语气知道，引导学生注意标点符号的运用。三、 分角色朗读，体会正面描写和侧面描写。小结：通过刘伯承的语言我们感受到刘伯承的意志远远地超过一般军人，具有超凡的毅力和顽强不屈的品格，这叫正面描写，也使人物形象更加突出。四、感情升华，提炼主题。1、小诗出示：赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死
11、痛，胜似昔日刮骨人。2、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是刘伯承 （出示刘伯承像。教科书七色光二简介刘伯承）2、用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。(生再次齐读沃克医生的话) 3、让我们牢牢地记住他的名字吧！刘伯承共和国的元帅我们心中永远的军神！ 4、指名学生用自己学过的四字词语来赞扬刘伯承。板书设计：20 军神（刘伯承） （沃克） 求治 镇定自若 孤傲 术前 不用麻醉药 坚强勇敢 怔住 术中 一声不吭、数刀数 惊呆 术后 交谈 敬意 正面描写 侧面描写巩固练习一、听写词语二、选择正确的字音1、我一直在数（ shu shu ）你的刀数（ shu shu ）2、刘伯承勉强（qiang qiang ）一笑3、刘伯承是一个意志坚强（qiang qiang ）的人4、沃克医生不禁（jin jin ）失声喊道5、在森林里要禁（ jin jin ）止吸烟三、联系课文内容说一说，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？四、填空：1、沃克医生不禁失声喊到：“！”2、通过本课的学习，我们认识了一位被沃克医生称为“”的刘伯承，我想对刘伯承说：“。”五、完成补充习题板书设计 军神 求治 镇定 术前 不用麻醉 术中 一声不吭 术后 数刀术
