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1、黄山记说课稿一、说教材1教材简析黄山记是粤教版高中语文必修第三册第二单元的一篇课内自读课，这是一片写景 抒情的散文。作者徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的景色，抒发了对祖国壮丽山河、对社 会主义新时代的热爱。黄山记虽是本单元的课内自读教材，但文章语言优美，构思谋篇独具匠心，体现 了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。2教学要求 根据高考考纲、教学大纲的要求和本课的特点以及提高学生语文素质的教学理论，我 制定了如下教学要求：（1）欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美伟大时代的情 感，以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。（ 2）欣赏本文别出心裁的构思和大手笔
2、的写法。（3）通过和叶圣陶的黄山三日对比阅读，培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的 阅读鉴赏能力。（ 4）培养学生自读能力和遣词造句的表达能力。3教学重点和难点（1）教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。（ 2）难点是一、二部分在全文的结构和表现方面的作用，以及在对比阅读时对比点的 确定上。二、说教法“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鲜明，所以如何引导学生体会作者抒发的深 情、引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，并且本文是课内自读课 文，就一定要体现课内自读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上一整体理解为 主，不要求面面俱到。为此我采用“点拨法” 。所谓“点拨
3、法”教学是在现代教育科学思想 理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的 教学法，这种教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性。点拨教 学分五步：导入，研究，鉴赏，反馈和迁移。其目的让学生学会然后达到会学。同时，为使 课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当运用现代化的教学媒体。三、说学法 为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“自读 讨论法”，掌握“读”“想”“划”“议”结合的学习方法，通过读达到所思，有所得，认真思 考，划分重点词句，议出问题的关键，总结各部分特点，帮助学生把握训练的重点。四、说教学程序（一
4、）导入性点拨（激发情感、整体感知） 运用现代化的教学媒体，计算机软件黄山风光在屏幕上显示配乐的黄山风景镜 头：险峰，云海，日出，摄身光等奇景。用诗句： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激 发情感导入课文，板书课文题目。（二）研究性点拨（明确自读目标，放手让学生自读，全面理解课文） 1然学生用两个字概括黄山特点：险、奇。2文章自成四部分，让学生通过自读讨论拟定各部分小标题（要求尽可能用诗的语言 概括）。3学情预测：甲、能概括但语言不简练。乙、语言简练。丙、诗句。 丁、四句话连成一首诗。4选诗句板书： 黄山胜景天造就（险奇）。 千古黄山几人登（险）。 攀登天都寻常事（夷）。 天下奇景数黄山（奇）
5、。（三）鉴赏性点拨（精读课文，解决难点，突破重点） 1幻灯投出自读讨论题目：课文一、二部分在全文的结构和表现方面各起什么作用？ 有人说，如果把这两部分删去， 三、四部分也可以独立成篇， 且不失为一片优秀的游记之作， 你怎么看？二、三部分之间是什么关系？2学生展开自由讨论。3教师点拨总结，板书要点。（四）反馈性点拨（复读课文，巩固提高） 1交流各自欣赏的片断（学生个体不同，各自欣赏情况不同），并讲述欣赏的道理。2作者为什么写的这么好？3点拨总结：“一切景语皆情语” ，作者热爱黄山的美景。谋篇独具匠心。（五）迁移性点拨（通过对比阅读引导学生举一反三，是知识转化为能力） 1导入语：美的表现形式是无比丰富的，徐迟大手笔写黄山气势磅礴的美，同学们从 中得到了美的享受，雄壮是美，平凡中也有美；华丽是美，质朴同样也是美。2让学生将黄山记与另一篇写黄山的文章黄山三天（作者叶圣陶）进行对比阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏能力。3指导方法，教学生学会对比阅读的方法，达到会对比阅读。对比阅读对比什么？怎样对比：对比要又广度（内容、结构、表达方式、语言等） 对比要有深度（作者写作目的）4幻灯投出阅读对比表格，组织学生自读讨论，发挥群体作用。 5组织评价，让学生熟练掌握对比阅读的方法。五、说板书设计1板书设计是在教学过程中完成的。2板书设计要突出重点、难点。3整个板书设计构成统一的一个整体。
