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1、运用多媒体辅助教学优化数学教学方法多媒体辅助教学是采用先进的视听手段来进行教育活动的，它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简、使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳、亲眼、亲身感受，从而充分调动学生的积极性。在小学数学教学中，运用多媒体辅助教学手段，可以优化数学教学方法，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质。一、利用多媒体的趣味性，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的教师。我们知道，数学本身比较抽象、枯燥，小学生生性又好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体却能使抽象的数学问题具体
2、化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，可以创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习。这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养能够发挥巨大的作用。在教学概念性的问题时，讲解是必须的，但光靠讲解往往是枯燥无味的，因此必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐事。例如，在我执教的循环小数一课中，由于循环小数的概念学生不易描述，为了让学生清楚地认识到循环小数的特点，在引入新课时我制作了一段动画，把我们所熟知的“老和尚讲故事”的故
3、事，以动画画面配声音的形式展现在学生面前，学生听了以后都笑了，不但觉得很有趣，同时也进而初步认识到这样的现象就是循环现象，生活中有许多这样的现象，数学中也有，这样既调动了学生学习积极性，又为新课做了良好的铺垫。二、运用多媒体辅助教学，可以优化课堂结构。（一）使导入更引人俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。所以教师在设计导入环节时，应注意在学生的已有知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术
4、手段将学生引入到教学情境中去。如：我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学情境中。这样开头：“同学们，今天老师给大家讲一段自己小的时候最喜欢听的一个故事，想不想听？（学生齐答：想！）这个故事的名字叫猫妈妈分鱼。在一条美丽的小河边，猫妈妈带着一群小猫在那里生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会好好的教育帮助它。有一天，机会终于来了，猫妈妈钓了很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧！，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：6条小鱼太少了，不够吃。猫妈妈说：那好，我给你12条小
5、鱼，平均分给4只小猫吃。话音刚落，肥肥又叫又跳：不够，不够。猫妈妈又说：那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？肥肥得意地说：够了，够了。猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。”这时我故意停止故事的播放，问：“同学们，为什么猫妈妈和其它小猫都笑了呢？”（学生发表意见）“那么猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？”我继续问道。同学们异口同声地说：“想”。此时的学生个个兴致勃勃，热情高涨。像这样，播放一段录象，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑
6、，过渡自然，使教学过程顺利进行，同时还提高了教学效率。（二）使新授更直观现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观、形象、生动的特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。如在教学“角的认识”时，运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角，然后通过闪烁点，再从点慢慢斩延伸出两条边，让点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现“角”，使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现实的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。（三）使板书设计更美观用现代化技术的手段优化板书，并不是取代传
7、统板书。在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具有艺术性，更具有感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用现代化教育技术，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。（四）练习形式更多样用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习，可加深学生对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变
8、教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。三、运用多媒体辅助教学，可以引导学生主动参与学习，帮助解决教材的重、难点。学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生思维，促进学生对数学内容的理解。在“年、月、
9、日”的教学中，每个月是多少天？大小月分别是哪几个月？这些内容，既是重点又是难点。为了突破这一重点和难点，我设计了一组动画来演示，并配有解说和音乐，随后引导学生观察说出大月和小月，并辅以口诀、数手背等方式帮助学生学习。学生学得兴趣盎然，教学难点可能造成的学习负担在不知不觉中化解了。多媒体的配合不但可以使学生耳听公历的来历，而且能眼见数字的变化，增强了感觉上的刺激，眼、口、手、脑并用，加强了记忆效果，这和教师讲述相比也起到了事半功倍的作用。四、利用多媒体辅助教学，可以发展学生思维。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听
10、的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形线段图，创设了按题意配制的活动场景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。因此，作为教育工作者的我们，应重视多媒体在数学教学中的应用。谷城县茨河镇庙岗中心小学张艳联系电话：0710789160613972063071注明：此论文在2005年电教论文参赛中获市一等奖。
