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1、口语交际习作四教学设计孟娟教学目标：1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。课时安排：第一课时课前准备：2010年感动中国的十大人物王茂华老师的事迹资料教学过程：一、回顾课文1、这几天，我们学习了第四组
2、课文，它们有一个共同点是什么？2、文中哪些地方令你感动？3、小结：的确，本组课文的每个故事都感人肺腑。生活中也有许多感人的事，这节课就让我们来写一写感动。（板书：一件令人感动的事）4、读题，你明确了什么？二、开拓视野，感受“感动”1、有这样一位老师，他的事迹深深感动了我，他就是2010年感动中国的十大人物之一王茂华老师。2、老师讲令人感动的故事（王茂华老师的事迹），学生谈感受。3、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。让我们伸出高尚的手，为英雄鼓掌。三、互动交流，重温“感动”1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪
3、些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。2、学生小组内交流，教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。3、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。四、交流写作方法1、读87页第二自然段，说一说本次习作的要求。（板书：内容具体，语句通顺，感情真实。）2、回忆本组课文的表达方法。（板书：运用恰当的表达方法）五、学生习作，教师巡视口语交际习作四教学反思学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象
4、深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣；让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。 人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。 不足之处是我选的范文令我感动的事，离学生生活太远，应从身边的小事说起。
