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1、五年级音乐天黑黑课堂教学设计优秀案例章节名称天黑黑学科设计者本节课教学内容分析音乐授课班级所属学校五年级授课时数福州第五中心小学1 课时教材：天黑黑是九年义务教育课程标准音乐教材五年级上册第四单元的教学内容。内容：由闽南文化切入，穿插与综合有关的曲艺、舞蹈等多种艺术形式的内容。地位：闽南语歌曲是福建特有的音乐文化，本节课中，选入了很有代表性的民歌天黑黑，突出表达了闽南语民歌的地区特色和民族风格。选择本教材，符合学生的年龄特点，是对小学阶段所学地域文化音乐学问的补充与连接。作用：通过各种不同的艺术表现形式和手段，进一步感受到地区文化的博大精深、民族音乐源远流长以及植根在深厚文化积土上的音乐的深刻
2、内涵和无穷魅力。依据标准课程标准：1、小学音乐课程标准中指出“音乐课程的价值主要表达在以下四个方面：A.审美体验价值，B.制造性进展价值，C.社会交往价值，D.文化传承价值。”选用天黑黑作为本科教材，能使学生在现有认知构造的根底上，激发不断承受音乐审美教育的动机，获得乐观、愉悦的情感体验，促进学生共性自由和谐地进展，为学生终身学习和音乐审美素养的可持续进展奠定根底。2、小学音乐课程标准中还指出“课标的根本理念包括了弘扬民族音乐”，通过本课的学习，可以培育学生宠爱外乡民间民族音乐的感情，培育学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和制造力。教育技术标准：针对不同学科的课程标准，再针对本课，课程标准有何
3、指导 本节课教学目标1、学问与技能：A、学会运用闽南方言演唱童谣天黑黑； B、运用自制打击乐器为歌曲伴奏；C、学会用拍胸舞的根本动作表演闽南童谣天黑黑；2、过程与方法：A、通过听、看、唱、思、议等途径，全方位的开拓思维空间，积存艺术思维力量； B、通过表演歌曲，感受音乐的人文性，感受“家”的得意，“家”的乐趣；3、情感态度和价值观：A、关注外乡民间民族音乐的感情； B、让学生提高音乐兴趣。获得乐观、愉悦的情感体验。学习者特征分析一般特征：1、力量方面： 五年级学生在小学生中生理、心理日趋成熟，参与意识和交往的愿望增加，获得学问和信息的途径增多，已把握了初步的音乐常识和音乐表达方式，形成了肯定的
4、思维分析力量，但欠缺对外乡民间民族音乐的系统了解，音乐综合力量也有待进一步加强与提高。2、情感方面：1对音乐的学习热忱很高，布满自信，古怪心强，求知欲旺盛，但不满足简洁重复的课堂教学方式，渴望教学内容的丰富性，呈现方式的颖性，感官刺激的多样性，组织形式的活泼性。2对音乐有丰富的想象力和表现欲， 期望主动地体验音乐所表达的各种情感。初始力量：1、在小学阶段及日常生活中，学生已经接触过一些民间歌舞及相关艺术作品。2、由于属于外乡民间音乐，学生对福建的外乡风土人情有所了解。信息素养：学问点学习目标描述学问点学习编 号目标具体描述语句4-1-1 了解通过学生谈话、小组争论等多种形式，了解闽南地区风土人
5、情。4-1-2 感受赏识闽南音乐片段，感受该地区音乐的独特风格，分析、整理、综合了解闽南艺术的多种表现形式提线木偶、民间打击乐器拍板、拍胸舞。4-1-3 运用学会运用闽南方言演唱童谣天黑黑。4-1-4 应用运用自制打击乐器为歌曲伴奏。4-1-5 参与小组成员协作亲热，学会用拍胸舞的根本动作表演闽南童谣天黑黑；体会合作的开心，合作的力气。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点学会表演闽南语童谣天黑黑通过听、看、唱、思、议等途径，全方位开拓思维空间，积存艺术思维力量教学难点把握歌曲中闽南方言发音与语感通过创设情境，小组合作沟通解决。教学环境设计多媒体供教师使用的资源：自制 ppt 课件包括从网络上
6、下载的图片、音频、视频、钢琴供学生使用的资源：课本、自制打击乐器教学媒体资源选择学问点编 号学习媒体媒体内容要点教学使用占用媒体所 得 结 论目标类型作用方式时间来源体验音频天黑黑伴奏音乐BD培育音乐兴趣，宠爱外乡2下载民间民族音乐的感情，感受图片闽南风土人情展现HD感受该地区独特的风土人3下载情，赏识闽南艺术种类片段，感受该地区音乐的独特风感受图片包括提线木偶、民间打击HD格，提高了分析、整理的7下载乐器拍板、拍胸舞等。规律思维力量体验视频天黑黑童谣演唱视频EE激趣，乐学3下载学会文本解释闽南方言与一般话DA初步念好闽南方言童谣5自制的差异，歌词分析展现感受视频天黑黑童谣演唱视频ID感受闽南
7、童谣特色2下载体验钢琴天黑黑伴奏音乐DD供给示范，让学生正确演2购置唱歌曲感受视频“拍胸舞”视频HB供给示范，为学生拓展思2下载维供给必要素材体验音频天黑黑伴奏音乐JC供给伴奏，为学生完整表5下载演作品供给素材4-1-14-1-24-1-34-1-5媒体在教学中的作用分为：A.供给事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供给示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展现事例，开阔视野；I.赏识审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放争论；C.讲解播放概括；
8、D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放争论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边谈论；I.学习者自己操作媒体进展学习；J.自定义。板书设计天黑黑用以下节奏型演奏自制打击乐器为歌曲伴奏关于教学策略选择的阐述一声像呈示行为教学策略： 有针对性地运用多媒体关心教学，充分调动学生的听觉与视觉，取其容量大，手段，感官刺激形式多、强度大等优点，敏捷呈现教学内容，从而增加学生感性生疏，调动学生的形象思维，增大课堂信息量，加强视觉感受， 在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、把握音乐学问，引导学生由感性生疏上升到理性，拓展学生的音乐视野，发挥学生制造力量，表达现代教育的效能观。二情感陶冶教学策略：
9、 在教学中抓住音乐艺术的根本特征情感性，教师通过对蕴含感染力的教学内容的重组，组合运用富有艺术性的教学手段，激发、强化、进展学生对音乐情感体验的内在需求，激起学生情感共鸣，唤起学生的情感照应，在音乐课堂上营造出深厚的音乐情感气氛，通过对音乐的感受与体会，体验闽南民间音乐的独特魅力，从而愉悦身心，进展人格，表达现代教学的素养观。三交互合作教学策略：课堂教学中，师生双方互为主体、相互依存、相互协作，教师与学生都处于一种公平、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列教学程序，教师与学生在和谐、自然、愉悦的空间里相互进展，相互制造，相互提高。课堂 教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环
10、境教材、教具、同学等互动的过程，也是学生内部的多种心理因素认 知、情感、意志相互作用的过程。学生与教师之间的沟通不再是单向的，而是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教 与学双方的乐观性，在与学生进展交互作用的过程中实现教与学的多边互动。通过音乐艺术实践，增加学生音乐表现的自信念，培 养良好的合作意识和团队精神，表达现代教育对学生个体社会化的要求。四鼓励探究教学策略： 在教学中，制造条件让学生动脑、动口，引导他们在学习歌曲中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间和实践的平台，突出表达学生在课堂上的主体性。通过课件的展现、教师言语的引导和激发，供给开放式的音乐学习情景，激发学生对音乐的
11、古怪心和探究愿望，促进学生的发散性思维，鼓舞和启发学生乐观探究，重视进展学生制造性思维，重视学生的探究和音乐实践过程，培育学生的音乐素养，丰富学生的形象思维，培育学生的成功感，在主动参与中呈现他们的共性和制造才能，使他们的想象力和制造性思维得到充分发挥，促进学生共性的和谐进展，表达现代教育的进展观。五以音乐为主线的学科综合实践策略： 教学以感受体验“民间文化与音乐”的赏识为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类包括舞蹈、美术、曲艺等姊妹艺术及其他学科如地理、品德与生活等的多边横向联系，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用，结合所学的社会科学及自然科学学问，加深对音乐作品的理解，帮助学生更直
12、观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值，扩大学生音乐文化视野，并辐射到其他学科学问，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、制造以及艺术审美的力量，增加学生学问构造和力量构造的完整性，表达现代教育的综合观。课堂教学过程构造设计本栏为课堂教学设计的重点，应具体阐述并绘出流程图教学媒体教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据资源情境导入播放天黑黑伴奏音乐赏识音频创设情境、激发兴趣感受体验请同学们谈谈对于闽南的了解发言培育爱国、爱乡的感情闽南文化教师总结图片感受该地区独特的风土人情，展现“提线木偶”视频观看视频培育学生对音乐的感受力、鉴赏力感受体验展现“拍胸舞”视频观看视频感受该地区音乐的独特风格，闽南艺术简化“拍胸舞”韵律节奏争论、学习黑板提高分析、整理的规律思维力量用自制打击乐器演奏节奏型演奏打击乐器培育学生对音乐的表现力、制造力天黑黑童谣演唱视频赏识激趣，乐学表现闽南歌曲分析展现歌词，解释闽南方言与一般话的差异学习PPT 文本初步念好闽南方言童谣播放天黑黑童谣演唱视频朗读童谣视频感受闽南童谣特色钢琴演奏天黑黑
